聲樂作品的選擇在聲樂訓練中的重要性探析

劉善文

【摘要】在精神文明建設中，人們對于聲樂藝術的需求逐漸增長，推動了聲樂藝術的逐漸普及。對于很多學習者而言，聲樂訓練存在一定的難度，如果不能掌握正確科學的訓練方法，會導致演唱水平遲遲不能提升。在聲樂的歷史發展過程中，大量優秀的聲樂作品被創作出來，為聲樂訓練提供了模板與參考，這也是增強訓練效果的有效途徑。而聲樂作品如何選擇，并應用于哪項聲樂技巧的訓練中，成了聲樂訓練與教學的關鍵點。本文將通過分析聲樂作品在聲樂訓練中的重要性，探索聲樂訓練中聲樂作品的選擇方式。

【關鍵詞】聲樂作品;選擇;聲樂訓練;重要性

【中圖分類號】J613.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

對音樂利用人聲進行演唱，這就是聲樂藝術的基本形式，高水平的聲樂演唱技巧，能夠為聽眾帶來精神上的愉悅，激發人們的情感共鳴，感受聲樂藝術的魅力。發聲方法決定了演唱者的演唱水平，而發聲方法的訓練則是一個較為漫長的過程，在實踐中掌握科學的訓練方法，有利于提升演唱者的發聲技巧。對于聲樂作品內在思想情感的表達，是聲樂演唱的主要目的。在聲樂訓練中往往會用到豐富的聲樂作品，這也是為學習者打基礎的主要方法。但是，很多教師在教學中忽視了聲樂作品的選擇，導致聲樂訓練缺乏針對性，限制了學生演唱水平的提升。因此，應該根據學生的自身特點，選擇合適的聲樂作品，因材施教，滿足學生的訓練需求，這也是增強學生訓練主動性與趣味性的關鍵。

一、聲樂作品在聲樂訓練中的重要性

在當前聲樂訓練教學中，很多教師對聲樂作品缺乏重視，側重于學生的發聲技巧練習，導致教學工作缺乏系統性。聲樂作品是優秀音樂人留下的寶貴財富，不僅在內容方面具有很強的藝術價值與教育價值，而且豐富的結構形式能夠開拓學生視野，促進其綜合音樂素養的提升。尤其是在學生咬字、發音的訓練中，聲樂作品能夠對其進行糾正，學生在標準化的示范中學習咬字與發音技巧。通過豐富多彩的聲樂作品，也能吸引學生的學習興趣，增強其訓練的積極性與主動性。學生的個體差異較為明顯，如果針對不同的學生利用同一部作品開展教學，就會導致教學效果不佳。因此，聲樂訓練中加強優秀聲樂作品的運用，能夠滿足不同學生的訓練需求。

二、聲樂訓練中聲樂作品的選擇方式

（一）根據音樂修養進行選擇

學生在聲樂基礎、學習能力和意志力等方面存在較大的差異性，如果采用同一種聲樂作品，可能會導致其訓練中的效果較差，不能滿足大部分學生的聲樂訓練需求。為此，應該以學生的個人音樂修養為依據，確保聲樂作品的選擇能夠切實提升其個人訓練水平。合適的聲樂作品不僅能增強學生的感悟能力，而且有利于提升教學的針對性。在此過程中，教師應該引導學生清晰認知自身的學習能力，明確自身音樂素養水平，以便在聲樂訓練中及時調整訓練策略。與此同時，教師應該加強與學生的交流溝通，了解和調查學生的學習特點，確保不同的聲樂作品在訓練中發揮出良好的效果。這是增強聲樂訓練規范性與專業性的基礎，同時有助于學生聲樂水平的全面提升。學生音樂修養的培養，是聲樂訓練與作品選擇的主要目標。明確學生的認知能力與接受能力，確保學生能夠深刻感悟所選作品，了解作者的情感表達內容與方式。與此同時，學生的聲樂知識和聲樂技巧要在相關作品的學習中得到提升。根據學生音樂素養選擇合適的聲樂作品，是踐行因材施教理念的有效途徑。

（二）根據教師水平進行選擇

教師對聲樂作品的理解程度決定著聲樂教學與訓練的效果。如果教師對一部聲樂作品缺乏深刻認知，那么對于聲樂知識、聲樂技巧和內在情感表達的把握就不夠準確，在傳達給學生時就會導致學生的理解存在困難，導致聲樂作品的價值不能得到有效發揮。很多教師在進行作品的選擇時，沒有從自身實際情況出發，導致對相關聲樂作品難以駕馭，學生在學習中提出的問題不能得到及時解答，不能滿足其學習與訓練需求。教師的曲庫量在一定程度上決定了其綜合音樂水平，教師應該對所選作品加以全面了解，包括作品的創作背景、風格特點、發聲技巧和演唱技巧等;同時，對同類作品加以了解，通過知識點之間的有效銜接，提升學生的訓練水平。教師要嚴格要求自己，確保自身綜合音樂水平能夠滿足教學要求，確保聲樂知識和技巧在傳授的過程中不會遇到諸多阻礙。教師應主動加強學習，了解不同類型的聲樂作品，為教學模式的優化提供更多的可能性。

（三）根據聲部特性進行選擇

學生個體成長的差異是決定聲樂作品選擇方式的主要因素。在實際訓練中，對于同一部聲樂作品，不同的學生會有不同的理解與認知，這也在一定程度上決定了其訓練效果。為此，教師應該以學生的聲部特點為依據，最大限度縮小學生的學習差異性，確保每一個學生都能在訓練中得到提升。女高音-男高音、女中音-男中音和女低音-男低音，是人的聲音的三個主要等級，而且男女之間由于生理的差異性，聲部特性也存在不同特點。女生與男生的音域都會在長久的聲樂訓練中得到提升。如果學生在聲樂訓練中的聲樂作品不合適，不符合其個體聲部特性，就會導致聲樂知識與技巧的掌握存在較大難度。這種狀況會打擊學生的自信心，進而導致其學習興趣低下，不利于聲樂訓練水平的提升。教師應該在長期的教學中對學生的聲部特性進行評定，防止對學生嗓音造成傷害，提高鑒定的準確性。

（四）根據訓練水平進行選擇

聲樂訓練具有一定的持續性，要想實現聲樂演唱水平的提升，就必須進行反復練習。在長時間的的訓練中，由于學生意志力和天賦等存在差異，因此訓練水平的差異化逐漸顯現。平時訓練刻苦加上有天賦的學生，在日復一日的訓練中就會達到較高的聲樂演唱水平，其發聲技巧和音樂素養等較為優秀。如果學生的意志力較差，不能夠承受較大的訓練壓力，那么其聲樂技巧就會較差。學生個體之間的差異化是影響其理解聲樂作品的主要因素。為了增強學生的學習與訓練興趣，教師應該以學生的訓練水平為依據，選擇合適的聲樂作品，滿足不同學生的訓練需求，最大限度地提升每一個學生的聲樂素養。比如在聲樂訓練的初始階段，應該以學生聲樂知識和演唱技巧的掌握為教學目標，讓學生對聲樂作品有一個正確的認知。在選擇作品時，應該注重其篇幅和結構的控制，防止難度過大對學生自信心造成打擊，可以選擇《瀟湘云水》和《搖籃曲》等。在學生的訓練水平逐步提升的情況下，應該以學生音域的拓展和聲樂技巧的專業化、規范化為目標，選擇較長篇幅和復雜結構的聲樂作品，比如《歡樂頌》《義勇軍進行曲》和《黃河大合唱》等。在訓練后期需要重視學生情感表達能力的培養，可以選擇《做棉衣》和《走進新時代》等作品。

三、結語

在聲樂訓練中選擇合適的聲樂作品，能夠有效促進學生聲樂技巧與演唱水平的提升，也是增強其音樂綜合素養的關鍵。教師應根據學生的音樂修養、聲部特性、訓練水平和教師自身音樂水平等，選擇合適的聲樂作品，使其滿足學生的認知特點，實現聲樂訓練效果的增強。

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