小學音樂教學中學生自主學習能力的培養

朱燦燦

【摘要】小學生正是認識世界對事物充滿好奇的年齡。小學音樂教學是培養小學生文藝感，讓學生們身心受益，理解真善美，積極樂觀地生活。小學音樂教學中由于學生年齡小自主能力差導致教學問題。本文從自主學習能力的內涵和特點入手，就目前小學音樂教學中小學生自主學習能力不足的原因進行分析，讓小學生動力足，激發興趣，制定計劃等多方面研究了如何加強小學音樂教學中小學生自主學習能力的培養問題。

【關鍵詞】小學音樂教學;自主學習;能力培養

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、概述

音樂能夠陶冶情操，促進小學生身心的健康發展。小學生正是認識世界的過程，對任何事物都充滿好奇，接觸的東西都會影響孩子們的性格和心性。小學生音樂教育不僅僅能提升小學生的藝術審美能力，對小學生三觀的形成和內在品質形成也有影響。家長根據孩子興趣愛好出發練習音樂，更有少數家長培養孩子從事音樂行業。但是，在現在的小學音樂教育中，小學的孩子由于年齡原因自制力比較差，很容易受到外界的干擾。現代音樂教育發展迅速，教育方法也要緊緊跟隨時代進行改革。本文就小學音樂教學中小學生自主學習能力不足問題，拋棄傳統的上課聽講實踐模式，改為游戲音樂、競技比賽等更為有趣的方式，讓教師們重新定義音樂項目，讓學生們參與其中，寓教于樂。

二、自主學習能力

（一）自主學習能力的內涵

不同于傳統教育的填鴨式，自主學習以學生作為獨立主體，從主觀出發，自我支配，源動力來源于學生自己不受他人干擾支配的學習模式。學生主動自主地學習，并在學習過程中取得了更好的效果。改變傳統的音樂教學，敢于嘗試、敢于創新、敢于突破，真正開發出學生的自主學習能力是探索的方向，個人、環境、行為都是學習中重要組成部分，而自主學習會提高和改善這些組成，從而促進學習成果。

（二）自主學習的特征和優勢

自主學習的模式由于是源自于學習者本身的內動力，所以具備以下幾點特征和優勢。

1.自主學習能力強

自主學習者對新知識的理解能力更強，對已經學習的知識消化得更快，對已經掌握的知識應用更成熟，對知識更透徹。因此，自主學習的人學習效率更高。

2.自主學習完成度更好

自主學習者自己制定學習計劃，他本身了解學習這些知識的意義和重要，明白知識之間的串聯，知道自己如果偷懶那么受到影響的將會是整個學習計劃，學生會自我監督，就不會偷懶。

3.自主學習效率更高

自主學習者源自內心的渴望想要學好知識，自發性強，所以他會主動探索不同的學習方法和策略，敢于嘗試，敢于創新，敢于突破，懂得為不同的知識找到合適的學習方法，如筆記、實踐、總結等。因此，自主學習的人有更好的學習效率。

三、小學音樂教學小學生的自主學習能力不足的原因

（一）小學學生在音樂學習中的問題

小學音樂教育是國家素質教育中重要的一環，但小學生的年齡小，自控能力差。很多小學生在進行音樂學習時以興趣為主，因為看到電影里音樂或明星唱歌，于是喜歡音樂，沒有系統地學習過。通過一段時間的學習會覺得有些枯燥，興趣變淡了，這類學生起初的自主學習性來自于自己的興趣愛好和某些崇拜因素，通過自我想象完成激勵，但是現實學習過程中的問題導致積極主動性變差，也就沒有了開始時自主學習的勁頭。

（二）小學教師在音樂教學中的問題

教師對學生控制過度，為學生制定學習目標、確定學習內容及進度，導致學生自我管理能力弱。老師對學生只提要求，不關心他們的接受程度。缺少必要的討論和溝通。教師不參與學生的整個學習過程，不指導他們分析問題、不指導他們搜集相關資料、不指導他們嘗試新方法、不指導他們解決問題。對于學生學習中出現的錯誤只有批評，沒有跟隨學生一起探究為什么出現問題，哪里的方法不對等等，而實際中問題本身往往包含著很多值得我們小學音樂教師探究的教學問題。

四、如何強化小學音樂教學小學生的自主學習能力

（一）喚醒小學學生在音樂學習時的動機

學習是源自自我提升的需要或羨慕崇拜的愿望，找尋學生學習時的原始動機，發現復雜且細膩的心理訴求，完成對動機的不斷激發和維持每個個體學習的起始動力，從我要學習變成我想學習。如很多小學生是聽了某個歌曲或者電影插曲，喜歡動聽的旋律，或者看明星演唱會，喜歡表演唱歌的感覺，因此學習音樂。如果他學習過程中始終沒有契合上自己學習時的動機，那么自主學習的能力和可能性都會慢慢下降。因此，組織音樂表演和音樂賞析，讓他時刻能感受到起始的原動力，有助于他的自主學習。

（二）激發小學學生在音樂學習時的興趣

研究興趣愛好對自主學習的促進和幫助起著至關重要的作用。興趣是最好的老師，很多學生參與音樂活動都是從興趣出發，由自己對某個音樂項目的興趣開始產生自主學習這個音樂項目的想法。因此，小學音樂教師應該在教學過程中配合培養學生的興趣。

第一，項目多元化。多元化的項目能夠滿足不同需求的學生。小學學生年齡小，好奇心重，在音樂學習時不可能千篇一律，學生們喜歡的音樂不盡相同，小學音樂教師應該根據同學們各種不同的情況制定不同的音樂項目。如果學生們喜歡聽音樂，音樂教師就應該針對音樂鑒賞進行設計，如果學生們喜歡音樂演唱或者樂器表演，音樂教師就針對演唱和表演進行講解。

第二，設計多樣化的音樂形式，激發學生們的興趣愛好。比如，設計音樂舞臺劇讓每個同學根據自己擅長的音樂項目進行表演，展現出他們喜歡的不同風格，有人表演，有人演奏，有人寫音樂評論。增加每個同學的參與感，加強每個同學的成就感。演出成功必須源自每個同學的努力，每個同學都能發揮出自己的作用，激發學生們自主學習的想法，提升學生們自主學習的能力。

（三）制定小學學生在音樂學習時的策略

1.預習準備。小學音樂教師將近期的教學計劃告訴學生，學生對將要學習的音樂課程提前預習或者實踐，針對出現的問題再在課堂上探討和指導。

2.重點講解。小學音樂教師對馬上進行的課程只進行重點的講解，其余部分學生們通過自主學習進行探究。

3.監督督促。讓小學學生們組成自主學習小組，通過學生們的互相監督提醒加強自主學習計劃的完成。小組可以在課下通過自己的排練完成音樂課題，針對難點在課上提出疑問，由老師講解演示。

4.小組評估。讓小學學生們自我評估，根據小組和個人的學習完成情況進行打分，從側面督促學生自主學習。

（四）調整小學教師在音樂教學中的角色

小學音樂教師要引導學生們在學習的過程中找到樂趣。以往的填鴨式教學模式應被淘汰，它對學生來說不能激發他們的興趣，不能幫助學生在音樂課程中有效地自主學習。小學學生年齡雖然小，但他們的思維也是獨立的、有想法的個體，教師與學生在教學活動中擔當著不同的角色，必須平等地看待學生，了解孩子內心的訴求，讓學生創造自主學習成果展示的空間，通過他們自己的交流和展示，激活更多學生的想象力、創造力，讓更多同學喜歡自主學習，改變小學音樂教學模式，改變課堂環境和氛圍。

參考文獻

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