高校鋼琴教學中學生創新能力的培養策略探討

黃亞雯

【摘要】當前，我國教育事業不斷發展與創新，藝術教育逐漸受到人們的重視。當前高校鋼琴教學過程中，越來越多的高校將教學重點轉移至學生身上，著重提高學生的自主學習能力與創新能力。通過教師的引導與幫助，提高學生的學習興趣，增強學生學習主觀能動性，從而使學生掌握鋼琴演奏技能。由于受到傳統教學理念的束縛，仍然有部分教師采用傳統的講授式教學模式，抑制了學生創新思維的發展。所以，本文從以下幾方面分析當前高校鋼琴教學中存在的問題，并根據問題提出相應的解決對策，希冀鋼琴教學過程中有效提高學生的創新能力。

【關鍵詞】高校;鋼琴教學;創新能力;學習興趣

【中圖分類號】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

引言

鋼琴教學是高校音樂教育中的重要組成部分，有助于提高學生的音樂審美能力，進一步增強學生的學科核心素養。在傳統鋼琴教學過程中，大部分教師習慣采用講授式教學模式，難以提高學生的學習興趣，反而會抑制學生能力的提高。所以在素質教育理念下，必須創新課堂教學觀念，有效打造創新型教學課堂。本文從以下幾方面分析當前高校鋼琴教學中存在的問題，并提出具體的教學改革策略。

一、當前高校鋼琴教學中存在的問題

由于大學生的自主學習能力與約束能力較強，鋼琴教學過程中需要學生具有較強的技巧性。所以在教學過程中，通過教師的輔導，能夠起到良好的教學效果，但有部分時候即使教師輔導也難以提高學生的學習興趣。主要原因在于由于輔導時間較為緊張，教師的態度較為嚴厲，學生會產生抵觸情緒或者是畏縮心理，難以提高學生的音樂修養，無法提高鋼琴彈奏技巧。再加之教師長期要求學生進行練習，學生會產生依賴心理，在練習過程中會全部聽從教師的意見，缺乏自己的創新思想，難以進行舉一反三，所以在作品彈奏過程中無法體現出個性化優勢，彈奏的作品千篇一律。

學生的實踐行為會受到心理活動的影響，根據調查顯示，在教學過程中，部分學生通過教師的有效引導，便會彈奏得很好，若缺乏教師的引導，學生便會彈奏得很差。學生在自主練習時彈奏極為流暢，但是在課堂檢查作業時卻表現得極為生疏。以上幾點問題主要是由于學生心理狀況較差導致的。由于學生缺乏足夠的心理控制力以及心理素質，在緊張的情況下難以進行自我調節。對于教師而言，必須將技巧培養與情感培養有效融合，將教育心理學和音樂教學活動有效融入到鋼琴演奏技巧教學中。教師必須有效了解學生的學習心理應用與音樂心理活動的密切關系，將抽象枯燥的音樂應用理性的方式表現出來，通過情感與情緒引導，調動學生的學習主動性與積極性。

二、鋼琴教學中培養學生創新能力的重要意義

創新是民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在新時期，高校開展鋼琴教學必須有效貼合素質教育標準要求，進一步創新教學觀念，尊重學生的個性化思維，培養學生的創新能力，才能夠推動鋼琴教學的多元化發展。創新是教育領域中的核心內容，也是我國社會經濟發展中的必然要求，在教育事業不斷發展過程中增強學生的創新能力，培養重視度，有助于提高人才培育質量與效率，進一步增強高校的辦學水平。由于當前我國市場人才情況處于供大于求的態勢，學生面臨著畢業即失業現狀，所以，要想提高人才培育質量，增強學生的就業能力，必須要加強學生創新能力的有效培育，創新是推動我國社會經濟發展的重要要素，只有培育出專業素質較高、具有創新能力的多元化人才，才能夠滿足市場的多元化需求。

三、高校鋼琴教學中學生創新能力的培養策略

鋼琴具有較強的技術性，所以，在鋼琴教學過程中必須引導學生學習，引導學生熟練掌握鋼琴演奏技巧，深層次探究如何體現鋼琴音樂作品的思想內涵，如何增強音樂作品的表現力與創造力。演奏者要想將作曲家的思想情感表現出來，就必須打下夯實的理論基礎，正確分析曲式與音樂風格，剖析音樂材料。所以，在鋼琴教學過程中，通過素質教育引導學生正確認識基礎知識學習，提高教學水平，有助于增強學生的鋼琴演奏技能與審美能力。

（一）改變傳統落后的教學觀念

在素質教育理念下，教師必須正確認識到傳統的教學觀念難以滿足社會的多元化發展需求。教師必須要更新教學觀念，有效創新多元化教學模式。在教學過程中根據學生的認知規律，樹立以學生為中心的教學觀念，將課堂主動權交還給學生，切實培養學生的自主學習意識與創新能力。不僅要確保學生的課堂主體地位，也應當給予學生發揮自身價值的機會與平臺，使學生能夠發表自己的想法和意見，有助于學生勇于表現自我，發表獨特的見解。

（二）創設栩栩如生的鋼琴教學情境

教師在教授鋼琴知識時，應當摒棄傳統的直接講授方式，為學生營造輕松愉悅的情景氛圍，通過創設教學情境，有助于學生在情境中掌握鋼琴演奏的不同特點與風格，接受到近乎真實的鋼琴魅力。在創設鋼琴教學情境時，教師必須提高自身的專業水平與綜合素養，能夠正確挖掘鋼琴作品的思想內涵，通過有效的引導使學生理解到作者想要傳遞的作曲內涵以及思想情感。所以，教師必須與學生進行互動和交談，引導學生發表對鋼琴作品的獨特感悟。如果學生理解存在不足之處，可以與教師進行溝通交流，教師進行輔導與點撥，這有助于扭轉傳統學生被動式的學習狀態，使學生由被動轉化為主動，更好地掌握多元風格的鋼琴作品。為了引導學生更好地掌握多種風格的鋼琴作品，激發學生的學習興趣，教師必須有效發揮自身的引導與組織作用，使學生積極踴躍地參與到鋼琴作品彈奏與分析之中，從而增強鋼琴演奏能力與作品鑒賞能力，進一步加強創新能力。

（三）構建科學完善教學評價體系

為了進一步增強學生的鋼琴創新能力，教師必須構建科學完善的評價體系，通過多角度分析與評價，激發學生的學習興趣和夯實基礎條件，進一步實現思維突破與創新。由于有的學生在鋼琴作品彈奏時會存在一定的緊張心理，難以發揮出自己的真實成績。對于此類情況，教師切忌不要進行斥責或者是較低的評價，應當綜合考慮學生在日常練習過程中的表現情況以及基礎技能，同時要進行及時的表揚與鼓勵，有助于學生樹立學習自信心。由于傳統的鋼琴考核與課程評價體系過于重視學生是否掌握了鋼琴彈奏技巧以及彈奏技巧的熟練程度上，所以出現了重技巧輕演奏現象，無法培養學生的創新能力。教師應當將教學評價重點轉移至培養學生的創新能力上，挖掘學生的個性化思維與獨立思考能力，使學生能夠從多角度分析把握鋼琴作品，融入自己獨特的理解與認知，能夠深入分析鋼琴作品內涵，進一步提高自身的審美能力與創新能力。

四、結語

綜上所述，我們看出，在素質教育改革背景下，教師開展鋼琴教學必須要正確認識學生的主體地位，根據學生的鋼琴學習情況，有針對性地扭轉傳統落后的教學觀念。通過創新課堂教學模式，創設栩栩如生的教學情境，激發學生的鋼琴學習興趣。教師通過多角度分析評價學生，有助于學生樹立學習自信心，進一步增強學生的創新能力。

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