民間戲曲進中學音樂課堂的易與難

蘇殷

【摘要】我國的戲曲藝術歷史悠久，是我國民族民間音樂的重要組成部分。近年來，國家對于音樂教學越來越重視，傳統音樂教學的尷尬局面得到了顯著改善。基于此，本文立足于民間戲曲，分析民間戲曲在傳統文化中的重要地位，探討民間戲曲進入中學音樂課堂的易與難，并總結出具體的教學方式和對策。

【關鍵詞】民間戲曲;中學課堂;教學;融合

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

隨著我國的經濟實力以及在國際上的政治地位的日益提升，傳統文化的傳承工作也開展得如火如荼。而戲曲正是傳統文化的重要組成部分，保留了傳統文化的精華。2017年，我國頒布了《戲曲進校園的實施意見》，各個中小學陸續推行了戲曲進校園活動。在音樂課堂教學中滲透戲曲內容，不僅可以傳承我國寶貴的民族文化，也有利于開展素質教育，培養學生的審美能力及音樂核心素養，進而提升學生的綜合素養。

一、民間戲曲進入中學音樂課堂的“易”與“難”

（一）“易”

在當前網絡、自媒體、電視的宣導和推廣普及下，民間戲曲被越來越多的人知曉。在這樣的社會大背景下，現行的中學音樂教材中提高了中國戲曲入選的比例，收錄了帶有京劇元素的京韻歌曲《唱臉譜》《我是中國人》、京劇經典劇目《兒行千里母擔憂》、蘇州評彈《江南好》和東北二人轉曲目等。這些民間戲曲作品的融入，使學生能夠初步了解戲曲音樂的相關知識，增加對傳統藝術的興趣。使學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族文化自信，培養愛國主義情操。

（二）“難”

一直以來，民族民間地方音樂的傳承，主要是以社會文藝團體、專業民間音樂機構和民間音樂社團為主要載體，以口傳心授為主要形式。這種傳承模式使地方民間音樂的傳播受到各方面的限制，面臨著衰退與消亡的危機。在多元文化藝術的沖擊下，傳統戲曲正面臨著被新型的藝術形態所取代的危機，隨著老年戲迷人數的減少，青少年一代對一些傳統民間藝術近乎陌生。縱觀學生的現有情況，絕大部分學生在課余時間更喜歡聽流行音樂、觀看網絡媒體的選秀活動及社交平臺的小視頻，而對民間戲曲并不太感興趣。所以，要確保民間戲曲順利進入音樂課堂，教師要發揮自身的主觀能動性，從學生的興趣著手。學校要積極開展各種相關活動，讓學生從多方面去了解戲曲，體驗戲曲，從而真正愛上民間戲曲，有主動去探索、吟唱、參與表演的意愿，營造戲曲傳承發展的良好環境。

二、民間戲曲進中學音樂課堂的對策

（一）運用多種教學方法激發學生對地方戲曲的興趣

戲曲集表演、美術、舞臺、燈光等藝術形式于一體，在剛剛開展戲曲教學時，學生普遍存在或多或少的畏難心理，究其根本原因，是對戲曲不夠了解。因此，在中學音樂教學中，要多引入地方戲曲，讓學生了解戲曲中的故事、人物、背景，提高他們的參與興趣。以閩南高甲戲的教學為例，高甲戲是福建一帶流傳廣泛的地方戲劇，融合了宋江戲、四平戲、竹馬戲等表演藝術，有固定的表演程式和曲牌，多以歷史小說名著為主。在表演藝術和音樂唱腔上，高甲戲做到了博采眾長、兼容并包，并在融會貫通之下形成了獨有風格。

在音樂課堂上，筆者引入了高甲戲的經典劇目《說岳》。在導入環節，老師給學生觀看一段與《說岳》相關的短片，讓學生思考短片里講述的是哪個歷史人物？學生上課的積極性很快被調動起來，大家你一言我一語，課堂氛圍十分活躍。學生討論后，教師用多媒體播放了《說岳》劇目，讓學生談談對岳飛的了解及經典的歷史故事，學生學習的興趣立馬被激發。緊接著，老師用本地方言范唱劇目，學生的故鄉情懷及方言本身自帶的親切感，使學生愿意配合老師積極開展活動，會隨著老師一起學習思考。再慢慢由老師的示范轉為學生的獨立演唱，師生互動表演，然后讓學生分組討論，用什么方式、什么情緒來演繹這個片段。討論后讓小組派代表上臺表演，根據表演的情況評選出本場最佳演員。本堂課運用欣賞法、講述法、討論法、示范法等多種教學方法，比起單一的授課模式，這樣的教學方式更加豐富多元，也更能激發學生學習的興趣。

初中課本中有一首融合京劇元素的京韻歌曲《唱臉譜》，歌曲講述了中國的臉譜藝術，臉譜體現出人物的性格、氣質和品格，臉譜的顏色代表不同的含義，比如白色代表奸詐陰險、黑色代表忠厚耿直、紅色代表赤膽忠心。高甲戲吸取了京劇的元素，在臉譜的運用上是相通的。課堂上先教唱《唱臉譜》，學習和了解中國的臉譜知識，繼而過渡到高甲戲，通過臉譜藝術找到兩種戲曲間的共同點，再運用臉譜知識講述高甲戲中劇目的角色刻畫，通過對比、探究、體驗等方法激發學生對高甲戲的興趣，從學生熟悉的劇目入手更能調動學生學習的積極性和主動性。高甲戲以其熱鬧的舞臺表演給學生留出了足夠的想象空間，在課后，鼓勵他們通過網絡查詢與高甲戲相關的表演內容，自己研究體驗，深化對高甲戲的理解。

（二）幫助學生對劇目產生深層次理解

“戲無情不感人，戲無理不服人。”民間戲曲是傳統文化的瑰寶，任何劇目都有完整劇情，有的源于老百姓的日常生活，有的源于神話傳說，有的則源于真實歷史事件，如果學生對劇情不夠了解，那么在學習時，也會不知所云。因此，為了讓學生深入了解劇目，老師要帶領學生一起挖掘劇情。

在高甲戲《孟姜女》的教學中，筆者帶著學生一起重溫孟姜女的故事，分析戲中孟姜女的個性語言，幫助他們把握戲曲情緒和結構。作為傳統民間四大愛情故事之一，孟姜女的傳說流傳已久——她的丈夫被魏王征招修筑長城，由于過度饑餓，勞累而死。孟姜女到長城上尋他，一路上吃了很多苦，到了目的地卻聽到丈夫已死的消息，她痛心地哭了起來，哭了許久，突然地動山搖，長城在瞬間崩塌，露出了無數白骨。找到自己丈夫的白骨后，孟姜女抱著它又傷心地痛哭起來，最后縱身跳入大海。經過了情節的介紹和鋪墊，學生對劇目人物有了深層了解，學生們也就能夠更好地了解劇目要表達的思想和情感。

（三）實現課堂內外的有機結合

民間戲曲進入中學音樂課堂，不僅要關注課堂教學，還要加強課外活動的配合，我們可以聯系專業的戲曲演出團隊進校園做教學、做表演，實地觀摩學習是最簡單、最行之有效的方法。例如，邀請廈門本地的高甲戲團、歌仔戲團、南音社團等，通過專業演員的表演，激發學生對傳統文化的熱愛，也進一步了解戲曲的特點。同時，還可以組織戲曲興趣小組，聘請專業團隊的老師來授課，學生在戲曲興趣小組的排練、表演、合唱過程中，可以充分領略到民間戲曲的魅力，了解其背后的文化。此外，還可以推行民間戲曲競賽，一方面可以檢驗學生的學習成果;另一方面，還可以進一步激發學生的學習興趣，擴大民間戲曲在校園中的影響力。同時，鼓勵學生通過舊曲新詞的方式創編出新的民間戲曲，激發他們的創造力和想象力。興趣小組比賽活動的開展，給學生提供了展示自我的平臺，有助于培養學生的自信，提高溝通意識和合作能力，也讓學生充分感受到民間戲曲的藝術價值和藝術魅力。

三、結語

中華戲曲博大精深，有著獨特的藝術魅力與影響力，讓民間戲曲進入中學音樂課堂，能夠讓學生在豐富的民間藝術中汲取營養，對悠久歷史、深厚底蘊的傳統文化產生自豪感和優越感，自覺成為傳統文化的傳承者和推廣者，同時對提高學生審美能力和創新能力，繼而提升綜合素養也大有裨益。

參考文獻

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