自主開放式課外學習模式研究實踐

李瑛，周立軍，張杰

（海軍航空大學航空基礎學院，煙臺264001）

0 引言

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式，自主開放式課外訓練模式的核心是自主學習，以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。教育部《基礎教育課程改革綱要》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！避娦＝虒W管理過程通常強調(diào)以教為中心，教師作為唯一的決策主體，主導教學的整個過程，課堂教學和教學管理不同形式地沿用“滿堂灌”的模式和方法，學生在教學過程中主體地位和個體化差異被忽視，導致多數(shù)學生的服從意識強，自我管理意識薄弱，偏離了學為中心、培養(yǎng)學習主觀能動性的目標和軌道。

1 學生自主開放式課外訓練模式必要性

隨著教學模式方法與信息技術迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學管理和學習方式明顯不相適應，為充分激發(fā)學生的學習活力，培養(yǎng)學生自我管理和可持續(xù)發(fā)展能力，在人本主義學習、建構主義等教育理論指導下，開展教學管理模式改革，推動教、學關系由“教為主導學為主體”向“教與學的共同體”轉(zhuǎn)變，教學過程由教師、教室為中心的單向灌輸式向?qū)W生、問題、實踐為中心的研究實踐型轉(zhuǎn)變。需要解決以下問題：

（1）如何加強教學環(huán)節(jié)中“學”的部分。學習者自我選擇管理學習，自我決定學習目標、內(nèi)容和進度，并自我評價學習效果。當學生在認知、動機和行為方面都是一個積極的參與者時，學習就是自主的[1]，使學生自覺將“被動學習、淺層學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新學習、深度學習”。

（2）如何擴大學生學習時間和空間。課堂學習與課外實踐活動結合，可擴充選修課、自修課和講座課等第二、第三課堂的作用。

（3）如何提高現(xiàn)有教學條件的使用效率。自主學習的場所包括教室、實驗室、教室、圖使館、訓練場、俱樂部等所有教學訓練場所，教學訓練場所作為自主學習訓練的資源和條件，合理利用可有力地提高教學場所的利用率[2]。

（4）如何避免教學管理過程中的重管理輕服務現(xiàn)象。遵循學生智力發(fā)展和認知規(guī)律，教學過程中“教、學、管”三方聯(lián)動，教學管理中心由“教”到“學”，學生學習管理方式由“命令”到“指導”、“引導”，增強了服務意識，提高“教”的質(zhì)量，激發(fā)“學”的動力。

2 當前教學環(huán)境下自主開放式課外訓練模式的特殊要求

開展自主開放課外訓練，就是打破教師是課堂上的唯一權威，給學生更多的發(fā)揮空間，放開學生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主觀能動性，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。自主開放課外訓練機制建立事本著相信學生，依靠學生，解放學生，發(fā)展學生，一切為了學生的指導思想，努力創(chuàng)造讓學生學會自主學習、自發(fā)學習、自愿學習、主動學習的氛圍[3]。但是由于軍校教學管理制度不同于一般地方高等院校，自主開放式課外訓練模式應具備以下特殊性：

（1）順應當前院校教學管理環(huán)境

軍校學生自主開放課外訓練是在統(tǒng)一管理下的有選擇自主開放，在規(guī)定的時間內(nèi)和教學活動范圍內(nèi)，指導學生進行個人學習活動的自主選擇。院校人才培養(yǎng)方案中學生在校教學訓練時間、正課教學訓練時間、課程教學時間等有了較明確規(guī)定，對于理論性、實踐性、系統(tǒng)性都比較強課程，例如計算機基礎教學，教學學時數(shù)有限，歷來教師和學生都感到較困難，為了完成規(guī)定的通識課程教學要求，緊跟信息技術快速發(fā)展的步伐，優(yōu)化計算機基礎及其他課程的設置，推進教育訓練計劃各環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化融合，激發(fā)學生學習主動性，充分發(fā)揮有限課程教學時間的質(zhì)量效益，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進人才培養(yǎng)向更高水平邁進。

（2）注重碎片化學習的合理引導

自主學習的目標引導學生課程學習固強補弱，滿足學生個性發(fā)展和精英培養(yǎng)的需求，建立一套柔性的考核系統(tǒng)和科學合理的評價體系，注重階段性過程評價，將過程考核與自主選課權限緊密結合，根據(jù)課程學習階段成績，某門課程學生課外自主選課權限可分為“完全自主”、“指導建議”、“預警強制”等多個等級，選課權限在本學期根據(jù)過程成績動態(tài)修改，同時將學習過程中的出勤、課堂、實踐等環(huán)節(jié)的態(tài)度、能力、素質(zhì)考核貫穿整個課程學習，使考核多元化，注重能力的培養(yǎng)和激勵,推動教學模式從“教”到“考”，從“考”到“學”轉(zhuǎn)變。

3 學生自主開放式課外訓練模式的研究內(nèi)容

學生為中心的教學模式對教師和教學管理人員都提出了更大的挑戰(zhàn)，作為管理者，必須樹立現(xiàn)代教育觀念，具有運用信息技術組織教學的能力，需要深入了解心理學知識，準確把握學生學習心理特點，主動探索學生自主學習規(guī)律。利用新技術新方法，有效解決教學管理過程中的問題。

（1）開發(fā)學生自主學習訓練計劃管理系統(tǒng)

學生自主學習訓練計劃管理系統(tǒng)在現(xiàn)有教學計劃及教學資源條件下，滿足主要業(yè)務需要，系統(tǒng)功能結構如圖1 所示，根據(jù)每周制定的選課計劃及相關信息，供學生在除正課之外的時間進行自主選擇，提供的主要功能是：為教學單位（教研室）提供學生課程學習情況分析、下周教學計劃發(fā)布平臺，指導教師有針對性地開展授課、輔導答疑等活動；為學生提供制定自主學習、訓練計劃的平臺，科學方便地規(guī)范學生自主學習訓練安排；為學院教務機關（教科處）提供自主選課課程計劃發(fā)布、教學班次審核與維護、學生自主學習訓練過程跟蹤管理，以及相應信息的查詢匯總；為學生管理單位提供跟蹤、指導學生制定自主學習訓練計劃的平臺，方便有效開展針對性管理工作。

（2）制定學生自主學習管理運行規(guī)章制度

自主學習管理將學習自主權交給學生，通過營造學習情境，引導學生主動學習，主動匯報學習成果，教學環(huán)節(jié)從課堂擴展到課外，從知識講解增加到學習管理，自主學習訓練流程如圖2 所示，在這種學習模式下，更強調(diào)對學習過程的組織、指導、監(jiān)控、評估和管理，建立和制定一套規(guī)章制度，是發(fā)揮其主觀能動性和主動學習的積極性和創(chuàng)造性的核心。

（3）自主學習教學資源建設

結合軍校學員的特點，以計算機基礎課程教學為例，開發(fā)建設完成“計算機基礎課程信息化導學平臺”、“全自動考試系統(tǒng)”、相應MOOC 課程等教學資源，利用自主學習訓練計劃管理系統(tǒng)自主學習跟蹤模塊收集在線學習數(shù)據(jù)，采用數(shù)據(jù)挖掘、關聯(lián)分析等學習分析技術，進行研究分析，為教學決策、學業(yè)預警提供支持，實現(xiàn)個性化學習，提高教學效果。

圖2 自主學習訓練流程

4 教學效果分析

自主學習訓練模式在2018 級學生部分班次中進行了試點，大學計算機課程常用辦公軟件模塊第一次測試成績分布比較如圖3，由測試成績看出參加自主學時試點的181011（1）、（2）、（3）、（4）四個教學班次平均成績和班次最低分總體高于其他班次，從成績結果看自主學習訓練起到了課程學習固強補弱的作用，從系統(tǒng)收集的評測信息分析結果看，學員對自主學習模式的配合度、支持度及投入度是實現(xiàn)自主學習有效教學的重要因素，同時選擇計算機課程自主學習的學生表現(xiàn)出對學科較濃厚的興趣，學習積極性較好。

圖3 常用辦公軟件第一次測試成績分布

5 結語

以培養(yǎng)學生“學習主觀能動性”為目標，構建校園網(wǎng)自主選課系統(tǒng)，教師從學生的“學”出發(fā)，在教學中根據(jù)學生的學習需求，針對性教學計劃，積極引導學生學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，使其自主學習，創(chuàng)新發(fā)展。體現(xiàn)“教育訓練不僅在教和訓，更在育和練”的理念，學生學習的空間和時間得到擴充，教學設計、教學條件建設、教學管理圍繞學生的自主學習展開。自主學習管理模式中，借助大數(shù)據(jù)分析技術，使每個學生的學習過程細節(jié)數(shù)據(jù)化、過程可跟蹤、需求有反饋，教學管三方不僅關注整體，更關注個體，保證過程管理精細化、人性化。自主學習管理模式改革與實踐，在學生知識學習過程中，凝練了素質(zhì)的養(yǎng)成，建設一流軍隊院校、培養(yǎng)一流軍事人才對學生培養(yǎng)目標提出了更高要求。具備較高的思想品德、自我管理、紀律約束的內(nèi)在修養(yǎng)，才會使學生在認知世界和現(xiàn)代軍事打擊活動中表現(xiàn)出較強的適應力和創(chuàng)造力。

自主學習是傳統(tǒng)課堂的有力補充，不是替代，自主學習對自控力較弱的學生有太多誘惑，學生容易走神，注意力分散，若不加以管控甚至會適得其反，傳統(tǒng)課堂上教師有很多與學生交互，例如隨動的PPT、激光筆或教鞭、眼神、手勢、走到學生身邊、近距離對話，這些言傳身教尤其對于新生非常重要。

開展自主學習訓練教改試點具有重要的實際意義，提高了學生學習效果，解決了課程教學中的一些主要問題，提高課堂資源的利用率，推動教學條件建設，拓展課堂教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性，培養(yǎng)學生自我管理和可持續(xù)發(fā)展能力，滿足學生個性化發(fā)展需求，把人才培養(yǎng)從知識教育提升到創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)滿足實戰(zhàn)要求的軍校人才起到積極的作用。