幼兒識字教學之我見

李晶

內容摘要：漢字有著古老的歷史，傳承著華夏民族的優秀文化。識字教學是幼兒學習文化、掌握知識的奠基工程，是為使幼兒將來都能正確使用語言文字而進行的關鍵工作。提高幼兒識字教學的效率，對幼兒的后繼發展影響極大。

關鍵詞：幼兒識字 興趣 途徑 教學

識字教育是孩子基礎教育中重要的環節之一，因為識字是一個人文化修養形成的第一步，也是孩子形成閱讀能力的基礎。教學中，我們作為教師的應積極的激發幼兒的識字興趣，多途徑、多方式的去引導幼兒進行識字，培養孩子的學習能力，提高教學效率。本文筆者就幼兒識字教學談談幾點看法：

一.運用游戲，激發幼兒的識字興趣

興趣是最好的老師，只有幼兒對于識字有濃厚的興趣時，他們才有學習的積極性和主動性。幼兒對任何新鮮事物都具有好奇、好動、好問、好強的心理特點，因此他們對游戲特別的鐘愛，據此開展游戲識字，寓教于樂，使孩子在玩中學、學中玩，在最興奮時自然識得漢字，這樣會極大限度的激發幼兒的識字興趣，提高識字的效率。因此，在幼兒階段的識字教學過程中，作為教師的我們，要善于運用孩子喜愛的游戲去激發孩子的識字興趣，調動其識字的積極性和主動性，使之變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。例如，在在游戲“老鷹抓小雞”中，老師分給幼兒每人一張字卡，掛在胸前，請兩名幼兒搭一座小橋或山洞，其他幼兒排成縱隊，聽音樂有次序地從“小橋”下鉆過。搭小橋的幼兒扮演老鷹去抓“小雞”，然后讀出“小雞”胸前的字，讀對了的“小雞”去搭山。又如：做動作：邊教字邊做動作;教“跳”字做一個青蛙跳的動作等等，凡是動詞都可以做相應的動作，加深印象。裝表情：教一些帶感情色彩的動詞和形容詞要有臉部表情。如教“笑”“哭”……字，要帶動孩子哈哈大笑，動作、表情的適當夸張，可加深孩子識記。通過開展識字游戲，幼兒在玩耍、嬉笑中認識了一些常見的漢字，在激發了孩子識字興趣的同時，也使得教學效率得到提高。

二.在教學活動中引導幼兒識字

（1）利用實物圖片識字。在幼兒基本掌握了字的讀音之后，可采用字寶寶找家的游戲讓幼兒拿著字寶寶去找和它相對應的圖片或實物，這個環節的設計主要是給幼兒一個操作和鞏固練習的機會，從而加深幼兒對所學目的字的印象。

（2）利用象形字的特點識字。中國的文字很深遠，從漢字的起源來說，原始繪畫是文字的主要來源，后來有許多字都是根據字的表意來制作字的形體的。例如：“山”、“田”、“火”、“目”等字，它本身就是其物體外形繪畫的演變，我們在教幼兒認識時可以和繪畫聯系起來，讓幼兒真切地感受到字的來源和所反映的實物。

三.圖文并用，提高幼兒識字的興趣

我國文字非常復雜，最早的漢字是象形字。幼兒的認知特征是以形象思維為主的，因此讓幼兒利用形象直觀、熟悉的圖片來幫助識字，效果會更好。例如在教“山”字時，就利用畫圖畫的方法讓幼兒識記“山”字。首先讓幼兒讀準字音，再讓幼兒聯想平時我們看到的山是什么樣子的，接著讓幼兒畫一畫，再讓幼兒與“山”字比一比，最后讓幼兒識記“山”字;在教‘舊”時，首先讓幼兒記準字音，然后讓幼兒瞇起眼睛觀察一下太陽和平時老師畫出的太陽的樣子，在讓幼兒與‘舊”字相比較，再讓幼兒畫出來。這種形象直觀寓教于樂的教學形式非常符合幼兒的年齡特點。幼兒可以在這里樂此不疲的寫與畫，從而提高了學習興趣。

四.營造識字氛圍，引導幼兒自主識字

幼兒教學標準中指出：“環境是教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。”幼兒由于年齡小，思想意識還不成熟，因此受周圍環境的影響會特別的大，因此，教學中，作為教師的我們，在激發幼兒識字興趣的同時，我們還應積極的給幼兒創設識字的氛圍，使之在不知不覺中受到感染，從使其而自主的去識字。為此，教學中，首先我們應為幼兒創造一個良好的閱讀環境。在一個寬松愉悅的學習環境中，可以不時受到啟迪，并逐步養成主動學習、主動探索知識的興趣與習慣。如，在班中設立閱讀角、圖書架，為5～6歲的幼兒提供大量適應的閱讀材料;為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料。識字卡：根據教材，出示當天所學內容中的字卡，教師先讀一遍，一邊讀一邊簡單講解字卡上字詞的意思，然后引導幼兒朗讀1-2遍。其次，我們還要為幼兒創設感知積累和主動探索漢字的環境。在教室里，可以把幼兒經常接觸到和看到的物品貼上較醒目的文字標識，引導幼兒見物識字，如門、窗、鋼琴、黑板、玻璃、電視機……這樣的識字氛圍圖文并茂，可以因勢利導，幫助幼兒初步建立具體實物與抽象漢字之間的關系。要讓幼兒在教師所設環境的影響下，創設主動求知的心理，引導幼兒積極的去交流學習，形成互動，幫助幼兒活躍思維，提高教學效率。

五.教給幼兒識字的方法途徑，培養幼兒的學習能力

對于幼兒階段的識字教學，我們的教學重點不應是要求他們能記憶多少漢字，而應是引導使之學會如何去學習漢字，應重在學習方法的傳授上。俗話說：“授之以漁不如授之以魚。”告訴我們的也就是方式方法的傳授，能力培養的重要性。因此，教學中，教師在教育教學方法上，應著力開啟幼兒的心扉，打開幼兒的智慧之門。我們要善于運用靈活的教學方法，教給幼兒識字的技巧，調動他們識字的主動性、自覺性和積極性，逐步培養和提高幼兒識字的意識和能力。對于幼兒識字的方法途徑來說，我們要引導好孩子掌握以下幾點：從字形到字義來識字：根據字形的特點用謎語和順口溜的形式來識字，能激發幼兒的情趣，活躍幼兒的思維。故事識字：先選取一些適合幼兒聽的故事，在故事教學中融人認識漢字。兒歌識字法：兒歌符合幼兒年齡特點和心理特點，于是我利用一些朗朗上口的兒歌來幫助幼兒認識漢字。猜謎識字：幼兒對猜謎特別感興趣，猜謎可調動幼兒識字的積極性。⑤圖片識字：用圖片、照片等實物和抽象的字結合起來學習識字。此外，還有一些如“比較識字法、游戲識字法”等等，都是幼兒識字的最佳方式，教學中，我們教師要做到全面引導，不斷的去提高幼兒的識字能力。

六.聯系生活，引導幼兒到生活中去識字

語文知識來源于我們的生活實際，也在我們的現實生活中得到實質性的運用。社會環境有廣泛的識字空間，幼兒的潛力很大，僅在幼兒園中有愉快的識字環境是遠遠不夠的，因此，教學中，我們在搞好課堂教學的同時，我們還應積極的利用好生活這一重要的教學因素，積極的引導幼兒到生活的實踐中去識字，提高幼兒的識字效率，提高教學效率。在生活中學過的字反復出現，讓幼兒在不同的語言環境中和這些字打照面，久而久之，在語言環境中，通過語言實踐，幼兒提高了理解能力，所學的字也深深地印在腦子里，達到了溫故而知新的效果。例如：在帶幼兒上學、逛街或出游時，在經過的廣告牌、門匾、字符、商場、站臺等，有意地教幼兒識字，可以增加孩子的識字量，同時增強幼兒記憶力。此外，識字教學聯系生活，還需家長的積極參與。如，當家長在帶著幼兒上街購物時，幼兒在超市要飲料“爽歪歪””時，家長就要問：“寶寶，那三個字是什么？你能認識么？”此時幼兒肯定很著急，羞愧地說：“不知道。”這時家長可以告訴他是“爽歪歪”，然后說：“寶寶，你記住了嗎？只要你記住了才會給你買。”這樣幼兒就會盡快地記住，而且記得還會很深刻。這樣，通過將認識漢字與認識社會結合起來，在有效的引導幼兒進行識字的同時，也使之明白了學有所用的道理，孩子感到趣味無窮，教學效率得到實質性的提高。

教無定法，貴在得法，幼兒識字教學的方法很多，但是如何在眾多的方法中找到快速高效的識字方法，使之樂學、會學、學得更好，這還要我們下很大的功夫。教學中，我們教師應積極的探究，不斷的創新，不斷提高教學效率。

參考文獻

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