如何加強中學生班級管理

田佳鵬

內容摘要：班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。通過幾年的初中班主任工作實踐，筆者認為，做一名合格的班主任，不是一件容易的事。光憑干勁和熱情是不夠的，必須注重方式方法，才能培養出良好的班集體。

關鍵詞：班主任 班級 管理

當今的時代是一個知識和信息高速發展的時代，是社會在不斷變化的時代，時代的發展變化需要有素質過硬、品質過硬的人才，要將學生培養成為高素質的人，班級管理是教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環節，直接影響學生的個性心理發展。班主任是班級管理的核心，所以，班主任的工作尤為重要，特別是抓好中學生班級管理。班主任的管理風格、個性行為對學生有潛移默化作用，學生自然而然地在潛意識中把班主任作為學習的楷模。因此，作為一名班主任來講，在班級管理、班級建設、班級規劃等工作中，要注重培養學生各方面的能力，以提高學生的素質。怎么才可以加強中學生班級管理工作，顯得尤為重要。這就要求我們做到以下幾點。

一.定位班級管理基調，抓準班級情感支點

管理定位是關鍵，準確定位，班級管理是成果的兩倍，一半的努力，民主，自由放任，粗暴，鐵血，哪種管理將取決于校長的管理風格和基本情況班上，因為新班主任接過班級中學比較陌生，但學生對班級情況非常熟悉，學生互相理解，并習慣了前任班長的管理模式。老師，無論管理有多么有效，如果新任班主任想要融入班級集體，他必須找出班級的情感支點，讓班主任和學生相互同情，以便實現班級管理更順暢。

沒有對學生的愛，教師的教育工作還沒有開始，所以班主任一定要有對學生的愛，愛他們的班級，愛他們的學生;沒有一個不好的班級，只有老師無視班級管理，教師的情感支點，學生的情感支點，班級的情感支點分為三個點和一個線將P。創造一個優秀的班級。教師愛的教育效果是促進學生符號共鳴和心理發展的積極情感因素。

二.了解學生的個性心理，使班級管理做到有的放矢

班級是一個共同體，但它也是由學生的個性組成。要掌握班級的情感支點，必須了解學生的人格特征，以達到教育學生按照自身能力教育的教育效果。如果我們了解每個學生的個性特征，就更容易掌握學生的情感支點。一般來說，班上的大多數學生都是高度自律的，只有極少數學生經常違反紀律。只有有針對性地有效管理這幾個部分，再加上計劃指導班干部開展班級工作，班級管理基本達到成效，全面了解班級學生的人格心理，深入剖析定期違法行為的心理特征學科學生，抓住其優勢和劣勢，夸大其優勢，開展教育工作，克服其缺點，感動。為了達到更好的教育目的，我們應該將教師的情感與學生的情感結合起來，產生心理共鳴。

做好學生的個性教育，通過班級的共性，更容易達到管理教育的效果。通過學生個性確立班級的共性，明確班級管理教育的新理念，使學生朝著這個方向共同努力，通過學生個性教育，使學生從新的角度理解新班主任，接受管理風格和管理方式。新班主任的概念。使學生能夠團結在新班主任的周圍，與新班主任合作，順利開展班級管理，使班級有新的面貌和風格，產生新的動力，更好地改進班級管理教育工作。

三.全員參與班級管理，更好的實現自我管理，讓學生主人翁意識不斷增強

學生自我管理能力的高低直接影響到學生的素質，自我管理能力的提高將促進良好的課堂氣氛的形成，提高學生的思想素質和管理意識，提高學生的自律能力，培養學生良好的思想素質和合作精神。積極向上的精神，增加學生的危機感，培養學生良好的學習習慣。為了維護和利用各種形式為學生搭建舞臺，培養學生各方面的能力，培養學生的愛心，充分發揮班委會的作用，同時通過班會形式培養學生的組織能力、創造力和慈善事業。

四.班主任的個性魅力是班級管理教育的核心，決定班級管理的成效

找到學生的情感支點和班級的情感支點，也必須把教師的情感支點融入班級集體，才能產生良好的教育效果，否則就會被另一位教師所取代。教師情感是師生之間的紐帶，是班級的情感支點，是學生的情感支點，是教師情感支點的三點線基礎，因此，是班主任教師的情感支點。個性魅力是班級管理的核心。只有當班主任對學生有愛，學生對班主任有愛的反饋時，才能通過情感共鳴達到班級管理教育的目標。

班主任的個性魅力主要表現在管理風格和健全的人格，管理風格體現出班主任的性格、氣質、能力等心理特征，班主任通過個性魅力征服學生，使學生對班主任產生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過個性起到對班級管理使學生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重、相互信任產生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任和誠服，才能實施有效的班級管理教育。

五.健全班級規章制度

建立和完善班級規章是優化班級管理的前提，是營造良好班風班紀的保障。規章的制訂，不能只由班主任個人主觀擬定，可讓學生參與討論。班級需要什么樣的組織紀律，怎樣去建立;需要什么樣的學習生活環境，怎樣去保持。把制訂規章的過程變為學生對班級管理獻言獻策的過程，把規章的要求變為學生的意愿自覺遵守。規章不在多，貴在實。要符合班級實際，做到切實可行，能夠付諸實施。如要求學生把課桌面這塊小天地管理好，培養其愛整潔和做事有序的習慣。每當下課，先把這堂課所用的課本、作業本收拾好，再把下堂課所用的課本、作業本取出來擺到課桌的左上角，然后再離開教室。這樣，既可保持桌面整齊干凈，又可避免了上課現找學習用品的忙亂，并可培養學生做事有序和愛整潔的好習慣。

六.選拔培養好班級干部

班、團、隊干部是班級的支柱，是班主任的助手，左右著班級的風氣，影響著班級工作的成敗。要搞好班集體必須重視班、團、隊干部的選拔和培養。要選拔那些品質好、學習好、愿為集體服務、能夠團結同學、具有一定工作能力的學生擔任班、團、隊干部。干部的產生應走群眾路線，讓學生在掌握標準的基礎上民主選舉，使同學們能夠信得過，使被選者增強榮譽感和責任感。

對選任的干部，要注意培養提高。教育他們思想上嚴格要求，工作上主動熱情，嚴于律己，以身作則，做學習上的先進，遵守紀律的模范，團結帶領同學，搞好班級和團、隊工作。

七.營造濃厚的班級文化氛圍

班級文化，包括教室環境文化即物質文化和班級輿論即精神文化。

從教室的環境文化看，教室前墻、黑板上面懸掛國旗，國旗兩側，張貼“文明誠信、團結奮進”等內容;教室后面的黑板應作為教育園地充分利用起來，可開辟重大新聞、教師留言、好人好事專欄;結合慶祝節日或重大活動可以出專刊，最好以手抄報的形式，做到文圖并茂，出刊之后還可裝訂成冊，成為班級的資料積累;建立班級圖書角，可把學校圖書室中的書籍集體借閱一部分，把同學手中的課外讀物相互交流，給學生提供廣泛的閱讀資料;建立班級日記，由全班學生輪流記錄班級重要活動和好人好事，讓每個學生關心愛護班集體;有時候教室內外也可懸掛名人名言，讓學生目睹之，口誦之，心記之，篤行之。教室文化要搞得美觀、簡潔、富有教育意義。

班級集體輿論是班級學生多數贊同占有優勢的議論和意見，對學生具有約束、感染、熏陶、激勵的作用。正確的輿論是一種重要的教育力量，可以使班集體更加團結，富有朝氣。

八.把握關鍵，增強管理效果

1.把握關鍵時刻。學生在不同的時間內，會有不同的思想表現，班主任應把握時機，對學生進行有針對性的教育。如寒假暑假后開學，學生由校外的自由生活到校內的有規律學習，有的不適應，情緒不穩定，需要做好學生的收心工作，使他們把精力轉到學習上來。要籌辦好學期初的首次主題班會，總結上學期的班級情況，提出本學期的任務要求，再讓品德學習好或進步大的同學介紹經驗，激發全班同學以新的姿態投人新學期的學習。

期末，除抓好復習考試，還要做好學生的綜合評定，為增強教育效果，不能只由班主任個人寫評語，應組織學生先個人自評、同學互評，作到自我教育和相互教育。

2.抓住關鍵學生。班級的關鍵學生，主要指兩個層面：一是班、團、隊干部和各方面的骨干，要發揮他們的表率作用，帶領幫助其他同學共同進步;二是班內的后進學生，特別是道德行為上有問題的學生，盡管人數較少，但影響力卻較大，抓不好這部分學生班里就要鬧“地震”，要營造良好的班風，班主任就要重視做好他們的轉化工作。

總之，切實有效的管理策略，是教師開展教學工作的基礎。以上是筆者依據新課改理念嘗試的幾點班級管理方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

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