公共英語教學中思想政治教育滲透研究

李娜

摘要：根據社會發展形勢和新課改教學要求，社會和國家對高校教育提出了更高的要求。高校教學理念和教學方式改革迫在眉睫，尤其是英語教學中滲透思想政治教育。高校公共英語教學實踐，應充分立足于公共英語特點、思想政治教育內涵、公共英語與思想政治教育的契合點，進而通過“滲透性”教學法將公共英語與思想政治教育有機地結合在一起。

關鍵詞：公共英語;思想政治教育;滲透性

doi：10.1608 3/j .cnki.16 71-15 80.2019.08.018

中圖分類號：G411

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2019）08-0076-04

國家頒布的大學生思想政治教育改革意見中指出，要求加強大學生的思想意識形態教育，將思想政治教育滲透到大學各學科教學實踐中，使其與社會服務、教學科研相聯系。大學公共英語是大學生基礎性課程內容之一，全面貫徹思想政治教育內容是遵循教育體制改革的客觀需要。高校公共英語既要體現英語語言教學特點，也要積極踐行中國特色社會主義理論體系和中國共產黨的指導思想，與時代發展相結合，全面提高大學生的素質教育水平。

一、高校公共英語教學中思想政治教育滲透的相關概述

（一）高校公共英語的特點

第一，英語教育特點。英語教學從語言訓練已轉向高素質人才教育，學科理論教學過渡到應用型教育，對高校英語課程提出了更高的教育要求。在高素質人才培養指導下，高校思想政治教育應深入貫徹到各學科教學實踐中。從微觀層面，高校英語教學需要構建外國文化語境，在教材應用上重在培養學生的英語表達技能與主觀能動性，幫助學生樹立社會主義核心價值觀。教師在日常教學實踐中，應起到輔助指導作用，開設課程一般包括英語視聽、英語寫作閱讀、英語口譯和翻譯實踐等。從課程內容框架構建上看，英語語言中視聽讀譯占據課程總量的75%，學生從英語教學中能夠接觸到大量以英語語言為媒介的外國文化。英語教學內容也會受到西方文化的影響，這些影響無不體現在英語教學環境中，對還未確立主流價值觀的當代大學生來說，對思想意識形態的形成和價值觀念的完善，都具有一定的影響。

第二，英語語言環境特點。英語學科與其他學科有一些明顯區別，英語語言素養的形成貫穿于整個教學實踐體系中，例如：英語劇、英語小說、英語文章和短對話等形式。基于西方國家的社會風俗與文化背景設計英語教材，對于長期處于國內文化環境的中國高校大學生來說，英語學習資源以教材為主的西方非現實文化背景，很容易讓學生的思想“西方化”，進而因過度追求西方自由文化而形成非主流意識形態。

第三，文化背景特點。語言具有社會屬性，并與社會環境息息相關。離開社會文化背景分析語言教學是片面的，在英語教學中，隨著外國文化的熏陶影響，學生難以判斷文化思想的優劣，有較大可能受到不良思想意識形態的影響，例如：非主流價值觀的拜金主義、享樂主義、物質主義等。因此，如何在高校公共英語教學上，幫助學生時刻樹立中國意識，保持清醒的價值判斷與思想意識形態非常重要。

（二）思想政治教育內涵

高校思政政治教育工作的開展主要從思政公共課、校園活動和學科滲透三方面進行，為國家和社會來培養思想覺悟高、意志堅定、有道德、有修養的人力資源。思想政治教育屬于社會范疇的系統性實踐教育理論，通過樹立主流意識形態，讓大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。高校教學將思想政治教育理論與實踐相結合，理論聯系實踐，促進大學生的全面發展能力。在以習近平為核心的中國特色社會主義核心價值體系指導下，高校思政教育工作中，應有意識地幫助當代大學生樹立“四個自信”，即文化自信、制度自信、理論自信和道路自信。并且，全面貫徹國家和黨的方針政策，堅持改革開放，切實提高大學生的創新創業精神及其能力，從而為中國實現百年目標、中華民族偉大復興中國夢，培養一批又一批德才兼備的合格建設者和接班人。

（三）思想政治教育滲透到英語教學

第一，英語教學中思想政治教育的滲透性理論。教育領域界的“滲透”思想或影響力正向更多的領域進行擴展。滲透理論來源于思想政治教育范疇，是全面提高思政教育質量的輔助教學手段，但是在實際教學活動中往往被忽略。高校公共英語教學實踐中滲透思想政治教育，是高校英語教育工作針對低年級大學生群體開展的一種思想政治延伸性課程教育。一般情況下，滲透教育就是堅持“以人為本”的教育理念，注重大學生思想意識與行為習慣，在公共英語教學細節中有意識地傳輸思想政治教育理念，潛移默化地影響大學生的思想意識觀念。與傳統教學模式不同，學生在這種滲透教學環境下，更容易形成學習興趣，提高自己的主觀能動性，并發展積極的思想意識。所以，高校公共英語教學中應滲透思想政治教育內容，例如：英語文獻分析、對話討論、觀看主題電影等課堂教學活動，提高大學生的是非判斷能力，避免單一模式對學生產生負面的影響，對大學生的思想政治素質與英語學習、應用能力的培養方面都有一定的促進作用。

第二，英語教學與思想政治教育之間的關聯性。高校思想政治課程是開展大學生思想政治理論與實踐教育的重要渠道。高校公共英語課程教學實踐中滲透思想政治教育，是一種教育的補充方式。由于高校具有立德樹人的教育責任，對教師工作者也提出了更高的要求。公共英語教學實踐中滲透思想政治教育，也需要切實遵循合理規范的實踐原則與理論基礎。切實以中國特色社會主義核心價值體系為基礎，圍繞核心素養的生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任四個方面，有效開展思想政治教育與公共英語教學的互相滲透。第一，馬克思主義理論滲透性。馬克思理論體系中沒有確切提出滲透理論，但是關于認識活動的量變質變，以及重視人的主觀能動性和以人為本等思想內容作了全面闡述。高校公共英語教學實踐中逐漸滲透思想政治理論與實踐教育，是充分利用現有資源傳輸思想政治內容，在量的積累上實現質的變化，即通過“互聯網+”教學模式，全面提高學生的思想觀念意識。第二，思想政治教育的滲透原則，即堅持“以人為本”的綜合性影響與漸進式發展規律，將其逐漸融合于其他學科教學中，形成循序漸進的狀態，也就是，思想政治教育始終圍繞人的思想及發展規律，利用多元化途徑，引導大學生自覺接受教育內容，并將其內化為主動行為與思想意識形態。

二、高校公共英語教學中思想政治教育滲透的可行性與必要性

（一）公共英語教學中滲透思想政治教育的可行性

教學缺少與之對應的道德教育，是失去了其教育目標的表現。而道德教育中缺少教學環節，將是失去方法的教育目標。因此，教書與育人相結合的有效途徑就是學科教學中滲透思想政治內容和理念，其體現出教育本質、目的和教育性特點。英語教學是最具情感、想象力和人性化的學科，因此，在英語教學過程中，既要體現語言技能的優勢性，又要注重人文思想道德素養，深入貫徹素質教育。首先，高校英語教學具備思想政治教育條件。高校教師是經層層選拔，且具有高思想道德水平和文化素養的專業人才，其專業基礎和思想政治水平都較高。英語教師在學科教學實踐中，既代表著個人的思想觀點，也代表著國家和黨政治立場，教師的舉止行為和文化素養等都會潛移默化地影響大學生的思想。尤其是在英語文化歷史教學過程中，要積極引導學生樹立主流核心價值觀，正確判斷和對待西方國家的文化習俗與行為方式，及時糾正學生思想觀念上的偏差，注重繼承和弘揚中國優秀傳統文化，將二者對比分析，進而實現思想政治教育宗旨。其次，公共英語教材與思想政治教育目標相契合。國家相關部門對大學英語教材的選擇有明確規定，應確保教材的政治性和科學合理性。目前，高校在選擇公共英語教材上，切實遵循開放性、思想性、科學性和與時俱進的目標，要求教材內容切實符合歷史文化背景，并與大學生的思想道德標準如出一轍。教學計劃和教學內容設計上要堅持中國特色社會主義核心價值觀，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，注重學生的人文素養和綜合素質等方面。此外，在大學公共英語教學實踐過程中，也要培養學生的中國精神和團隊協作意識，給予學生充分的轉變實踐。在公共英語教學中充分滲透思想政治教育，讓學生在語言的學習中，同時感受思想文化的熏陶，進而真正貫徹中國特色社會主義理論體系。

（二）公共英語教學中滲透思想政治教育的必要性

首先，學科教學中滲透思想政治教育是國家“立德樹人”的指導要求。讓各學科教學和思想政治理論教育協同并進，需要以教育根本任務為基礎，全面落實高校的責任教育和育人功能，充分利用線上線下資源，全方位定位高等教育新格局。其次，教師承擔著培養社會主義建設者和接班人的使命，同時也承載著優化民族素質和提升學生知識水平的責任。高校學科教師應切實貫徹社會主義核心價值觀，將“立德樹人”作為高校教育教學的目標任務。培養學生樹立主流價值觀和中國精神，并不僅是通過幾門思想政治課程就能實現高校思想政治教育工作的目的。高校教育應切實貫徹國家教育指導要求，做好大學生身心健康成長的輔助者和前進方向的指引者。而英語語言屬于意識形態范疇，在英語語言學習中大學生能夠感受到中西文化的差異，如受到多元文化沖擊形成非主流意識形態.對高校思想政治教育工作的順利開展有一定的阻礙。因此，在公共英語課程教學實踐中，教師應引導學生樹立正確的“三觀”，使其堅定信仰。最后，抵御非主流思想的影響。語言是地域或國家文化的承載方式，在高校公共英語教學實踐中，為幫助學生了解西方文化傳統和思想意識，提升讀寫、聽力基本技能，應用多媒體信息技術教學逐漸成為主流的教學方式。除此之外，學生也可通過網絡平臺獲取西方文化知識和思想價值觀念。但是對于一些拜金主義、極端個人主義等非主流意識形態，對大學生的思想意識形態也產生了一定的負面影響。由于大多數大學生尚未樹立正確的價值判斷觀念和主流意識形態，無法正確對待消極的思想觀念，尤其是在語言學習過程中，大量的外國文化信息傳輸和文化觀念的沖擊，對高校思想政治教育教學工作提出了更高的要求。

三、高校公共英語教學中思想政治教育滲透的現狀分析

（一）受到傳統教育觀念和教學方式的約束

受到傳統教育觀念和教學方式的約束，高校公共英語教學實踐更傾向于對英語教材的通透理解，強調提高英語語言技能技巧的同時，忽略育人教學目標。而在公共英語教學中缺少育人功能，導致在英語語言教學中難以開展有效的思想政治教育。就整體教學質量來說，高校公共英語教學中沒有切實聯系思想政治教育理念，在課程設計上對其投入的精力較少。再加上高校英語教師沒有重視英語課堂的思想政治教育滲透作用，缺乏有意識的培養學生思想政治思維能力的教育理念，將會影響大學生的思想意識形成，導致大學生在學習英語過程中，不能理性、合理地辨別中西文化差異性。與此同時，高校英語教學缺少滲透思想政治的教學設計與課程組織，大學生普遍存在中西文化對比觀念和主流價值觀判斷能力的缺失問題，不利于大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）缺乏思想政治的滲透教育觀

高校公共英語教學實踐中，教學目標集中于聽說讀寫技能訓練上，缺少思想政治教育的滲透，甚至有些高校教師認為在英語課堂上滲透思想政治教育沒有必要，也沒有負責思想政治教育的責任和義務。即使有英語教師在課程教育教學中滲透一些思想政治教育的相關指導思想或理念，但是教學內容中也存在很大程度的隨機性和主觀性。在高校英語教學實踐中難以統一思想政治教育滲透理念。并且，部分高校由于英語教學自身學科局限性問題，在課程教育實踐中忽視了對學生意識形態的關注，缺少必要的素質教育，甚至宣揚西方文化價值觀，盲目追從非主流意識形態，對高校思想政治教育工作起到了一定的負面影響。

（三）缺少健全的學科教學管理機制

我國有些高校公共英語教學中存在一定的功利性，很多大學生積極參加公共英語課程教育，其主要目的在于期末獲得好成績或者修滿學分，又或者是為通過大學英語等級考試。高校在考核大學生公共英語成績時，也是重點關注學生的詞匯量、語法結構、語言搭配和閱讀能力等，普遍存在違反英語語言教學規律的現象，公共英語教學計劃和課程設計目標與社會發展存在差異性。

四、高校公共英語教學中思想政治教育滲透的應用策略

（一）公共英語教學重視滲透人文思想教育

高校公共英語課堂教學實踐中，涉及西方文化和風俗習慣，其具有積極的部分，也有不適宜中國文化背景的人文精神。公共英語教學可以添加中西文化對比內容，汲取中國博大精深的文化，借鑒西方優秀文化部分，擴展其教學活動。教師可以將中國諺語、名言警句、成語翻譯成英文，英語元素融合于中國文化，讓公共英語課堂根據人文情懷，可以促進學生的人文素質培養。

（二）豐富公共英語中思想政治教育滲透的教學手段

高校公共英語中滲透思想政治教育的機會較少，主要圍繞教材編寫內容所涉及的西方文化與價值觀展開教育活動，但是由于教學模式的單一性，難以實現課堂教學目標。學生注意力無法集中。因此，高校英語教師需要通過多元化教學手段與思想政治教育滲透手段相結合，創新教學形式與內容，鼓勵學生參與到教學活動中。英語教師也可以鼓勵學生積極參與其它形式的公共英語文化活動，讓學生從活動中感受中西文化差異，對其進行思想意識引導與思想政治核心價值觀教育，從而促進公共英語教學與思想政治教育之間的有效滲透。

（三）改變傳統教學理念

高校公共英語教學中滲透思想政治教育，應首先改變傳統教育觀念，公共英語課堂教學實踐中，切實增加思想政治教育內容的權重，重在培養大學生的社會責任感和主觀能動性，通過創新教育手段，結合多媒體技術，激發學生的學習興趣。英語教師可以全面分析公共英語教材內容，基于此開展特色教學。通過這些教學內容的展開，引導學生樹立正確的文化辨別能力與思想意識。

（四）全面提高英語教師思想道德素質

教師是教學的引導者，也是全面開展素質教育的關鍵因素，但是在實際教育實踐中，有些教師往往過于重視專業知識教育，而忽視自身素質的提升，直接會影響“言傳身教”的作用力。因此，教師應通過提升自身思想政治素質，強化師資隊伍建設，并融會貫通于公共英語教學實踐的各個環節，對提升教學質量也非常重要。首先，在師資隊伍建設上，可積極通過學術交流會、講座和培訓等形式，促進英語教師和思想政治教育工作者之間的學習交流，互相借鑒經驗。其次，根據高校辦學性質和教學宗旨，提高英語教師在思想政治教育方面的吸收和理解力。基于以上基礎，高校英語教師才能真正體現出其思想政治教育的引導性和輔助性作用，從而將高校公共英語教育教學與思想政治教育工作的相互滲透工作落到實處。

五、結語

總而言之，高校公共英語教學中思想政治教育的滲透是一項艱巨且長期的任務。英語教師是課堂的引導者、參與者和組織者，應從英語教師的自身素質延伸到課堂教學實踐中。通過轉變傳統教學觀念，踐行英語教學中思想政治教育的滲透性，對比中西語言文化背景、學科專業聯系對提高高校思想政治教育有一定的促進作用。

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