蝴蝶觀測活動開展的過程與分析

湯曉梅

(江蘇省常州市華羅庚實驗學校 常州 213200)

學生對于生物學科的興趣，會從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定科技活動專題。我校部分初一學生“喜歡蝴蝶的美”就選擇了蝴蝶觀測這項科技活動。在活動初便提出一系列問題： 看到的蝴蝶叫什么名字？金壇有哪些蝴蝶種類？它們的寄主植物、蜜源植物又是哪些？它們各階段發育情況如何？它們在生態系統中有什么作用？它們是如何適應環境的？與我們人類有何關系？目前的生存現狀如何？還有哪些潛在價值？于是，就確定開展對金壇蝴蝶的生境、種類、形態、價值以及生存現狀等的研究。

1 活動實施前的準備

1.1 招募成員 興趣吸引 江蘇省蝴蝶監測中心每年開春都啟動年度蝴蝶觀測活動。于是，就在上一年放寒假前，便向全體初一學生發布下一年參加江蘇省蝴蝶監測的招募令，招募“蝶報員”志愿者。

一開學便招募到30位學生作為“蝶報員”加入到江蘇省常州市金壇地區的蝴蝶監測中來。再從中挑出10位作為“蝴蝶觀測活動”的骨干學生成員并進行詳細分工。

1.2 搭建框架 先謀后動 由于生物學科技活動倡導彈性課時制，需要靈活安排、集中使用時間；地點可在校內或校外、課內或課外。為了解決或者處理活動中會發生的問題，就引導學生根據現有條件，整理出該活動一年的觀察活動總體框架(表1)。

表1 蝴蝶觀測活動的框架

2 活動的實施過程

2.1 理論學習 有效引領 剛開始為什么要做？具體做什么？又該怎么科學規范地做？學生是不清楚的。于是，教師先利用寒假的時間，閱讀相關書箱，請教蝴蝶專家，把他人在實踐基礎上整理出來的理論知識先消化整理，就上述相關問題備好了五節理論指導課，在課堂內和學生一起學習。學生知道了“蝴蝶與環境氣候變化的關系”，明白了“為什么選蝴蝶作為監測對象”，了解了“蝴蝶與蛾的區別”，認識了“金壇常見10科52種蝴蝶”，掌握了“怎樣進行蝴蝶監測”并學會了“生物攝影技巧”，為勝任“蝶報員”的工作作好了充分的準備。學生在教師的幫助下，在課堂里模擬“蝶報員”訓練。這些理論指導使得學生能夠迅速地進入角色，愛上這項簡單而又偉大的科技活動。

2.2 野外觀察 攝影上傳 野外觀察不僅要觀察并需識別鑒定蝴蝶種類，還包括蝴蝶產的卵、幼蟲、蛹和羽化等“全蟲態”觀察，了解蝴蝶對應的寄主植物、蜜源植物，還需要觀察蝴蝶的生長環境，如氣候、海拔和有無水源。而最重要的是把拍攝到的蝴蝶上傳到QQ群。其中，上傳的操作可分三步。一拍： 學生平時在戶外活動時，可隨手拍下各種蝴蝶的外形身姿，觀察生活環境，行為習性；二標： 學生需在所拍圖片上用文字標注好相關信息，包括年月日時分、具體地點、該蝴蝶數量、天氣、溫度、濕度、風力、風向和監測人姓名等。如201907011305、金壇華羅庚公園、5只菜粉蝶、31℃、晴、51%、東南風三級、姓名；三傳： 將標有文字信息的圖片上傳到“金沙蝶影”QQ群相冊中。組長將會在5月15日、8月15日和11月15日三個時間節點，將“蝶報員”觀測到的所有照片用電子版打包方式發送到江蘇省蝴蝶觀測中心。有些學生不認識的蝴蝶種類，本著嚴謹的態度，提供了三條途徑幫助學生： 詢問指導教師、使用工具書和請教蝴蝶專家。

2.3 人工飼養 看全蟲態 學生在野外觀測時經常看到不同種類的蝴蝶產的卵，會好奇詢問： 這些卵能孵化出蝴蝶幼蟲嗎？蝴蝶幼蟲到底是什么樣子的？幼蟲吃什么？怎樣化成蛹的？怎樣羽化成蝶？蝴蝶又吃什么？這些好奇心激發了學生強烈的求知欲。于是，教師就鼓勵學生采集野外種源。如卵、幼蟲、蛹和成蟲，放到實驗室里飼養并觀察，對蝴蝶“全蟲態”進行研究。

例如，在金壇茅山地區定點監測到了蝴蝶中的“國寶——中華虎鳳蝶”，一位學生就想研究這種名貴蝶種的全蟲態，便采集中華虎鳳蝶在一片杜蘅葉上所產的21枚蟲卵。他查閱相關資料，知道一般蝴蝶養殖方法與養蠶相似，還為其準備了飼養籠，上覆16～18目紗布。并且為孵化出中華鳳虎蝴蝶幼蟲種植了專門飼料： 杜蘅。他在養殖過程中發現： 中華虎鳳蝶幼蟲在一齡、二齡蟲時，喜歡群居，即聚攏在同棵杜蘅的同一張葉片上，共享一片葉子；到三齡蟲時，便開始分居，即每條蟲喜歡分散到同棵杜蘅的不同葉片上，分享不同的葉片；到了四齡、五齡蟲時，它們開始出逃，即每條蟲喜歡爬到不同棵的杜蘅上去，獨占這棵杜蘅所有的葉片。學生觀察到這樣的行為，就會去思考為什么？查閱資料后分析認為： 隨著幼蟲的長大，食量也在增加，大家都需要吃飽，才有了這樣的取食行為，而這樣的行為也是對環境的適應。還有學生養起了黑脈蛺蝶，在短短的一個月內觀察到它從幼蟲到蛹再到成蟲。發現它的蛹就像一片綠色的樹葉，屬于典型的擬態。還觀察到它羽化后，需要在陽光下展翅2～3個小時后才會飛走。學生也積極尋找答案： 發現它是需要用這段時間來晾干翅膀。

2.4 制作標本 編輯教材 把蝴蝶做成標本，既可長時間保存，又是后繼學習交流的課程資源。師生將近年來收集到的蝴蝶，帶到課堂中來。一起學習展翅、固定、陰干和收納，有些學生也將購買到的蝴蝶標本帶來交流。師生準備收集當地常見的蝴蝶，做成標本，建立一個小型的蝴蝶標本館。還與南京、無錫和連云港等地的蝶友交換標本，這樣可迅速豐富蝴蝶標本庫。在節假日，帶部分學生參觀南京老山蝴蝶博物館、常州博物館中蝴蝶標本館和金壇寶盛園蝴蝶標本館。除了購買的蝴蝶書籍外，利用學生的觀測記錄，并編輯成校本教材，供學生傳閱。學生見識到了世界上有如此美麗的蝴蝶，認識到生物的多樣性。

2.5 合作交流 蝴蝶效應 骨干學生將學生拍攝的蝴蝶照片進行歸類整理，再將查閱和觀察到蝴蝶的生物學分類、形態特征、生態習性、分布范圍和主要價值等相關知識，做成PPT形式，利用多媒體技術，在課堂內向全體學生匯報。有位學生匯報的內容不局限于以上內容，還拓展引申到蝴蝶的仿生學，蝴蝶在詩、詞、歌和賦等文學作品中的應用，以及相關繪畫、音樂和舞蹈等藝術領域，整個內容跨學科又跨專業。還有的學生在石頭上畫中華虎鳳蝶的生態圖；在團扇上畫了冰清絹蝶，并題詩一首；彈鋼琴曲“梁祝·化蝶”；與學校漫畫組聯手，創作以蝴蝶為主要原型的動漫；在校文藝匯演中跳起了蝴蝶舞。隨著交流對象的擴展，希望能對當地市民也科普蝴蝶知識。

3 活動實施的拓展與收獲

3.1 參加比賽 綜合評價 對我校的學生團隊除了采用表現性評價外，還有標準化書面測驗。積極參加各種有關蝴蝶類科技活動的競賽： 如常州教科院主辦的“生物攝影”大賽、江蘇省“蝴蝶觀測”大賽、“全年蝴蝶觀察”競賽、“蝴蝶種類識別”競賽和“蝴蝶同步觀測”競賽。通過以上比賽的成績，再結合平時參加蝴蝶觀察活動的表現，由學生和教師共同參與評選，最后評出蝴蝶觀察最佳科技活動成員。

3.2 社會責任 保護環境 學生將觀測到的蝴蝶各種信息反饋給省蝴蝶監測中心，一張蝴蝶亮麗的照片或一段蝴蝶紛飛的視頻，這些看似沒有多大價值的信息，匯總到專家那里，通過大數據匯總分析就能推導出未來氣候變化的趨勢，指導人們有序的生產生活，幫助人們在惡劣環境來臨之前提出積極的應對措施，讓人們關注環境的保護。學生之所以能夠堅持下來，是因為知道他們的行為有崇高的社會價值，他們愿意承擔這份社會責任。還有，以蝴蝶作為一種媒介，讓學生更多地走進自然，在觀察自然、了解蝴蝶和增進知識的同時，更加“熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展，提高了環境保護意識[1]。”