初中古詩詞的閱讀與背誦策略

劉顯圖

古詩詞作為中國傳統文化中的精華，是中華民族上下五千年文明的傳承與沉淀。在初中語文教學中，注重古詩詞的閱讀與背誦既可以陶冶學生情操，有利于學生語文綜合素養的提升，加上古詩詞又是中高考中的重要內容，探究古詩詞教學方法對學生的全面發展與課堂教學效率的提升有著重要意義。在此，筆者就初中古詩詞教學中的閱讀與背誦策略做一個簡要的分析。

一、重復誦讀、感受古詩詞意境

古語有言“書讀百遍，其義自見”。在初中古詩詞教學中，培養學生的閱讀與背誦能力至關重要，所以教師要重視引導學生養成閱讀和誦讀的習慣。古詩詞相比較其他現代文來講，學生在學習、理解起來會出現許多困難，而通過日常的大量閱讀與誦讀，學生會對古詩詞形成一種潛移默化的感悟與理解。

學習古詩詞最重要的就是要感受其中的內涵與意境，古詩詞是詩人情感表達的載體，只有體會到了其中的情感，學生在進行背誦與理解時才會得心應手，在這個過程教師要明確引導的重要性。對于一些簡單的古詩詞，可以嘗試讓學生自己通過誦讀，體會其中涵義，對于一些較為復雜的古詩詞，教師要進行科學的引導，若只是一味地強調誦讀的遍數，沒有讓學生體會其中的內涵，是無法完成“量變到質變”的轉化的。基于此，教師可以讓學生在課余時間進行誦讀與背誦，通過講故事、敘述詩人的寫作背景等方法，提高學生閱讀興趣和理解能力，同時也能讓學生形成閱讀與誦讀的習慣，注重不斷積累。

二、強化古詩詞的閱讀積累

古詩詞教學活動的開展其核心是為了培養學生的古詩詞素養，提高學生古詩詞學習的能力，但能力的培養并非一朝一夕能夠完成，所以教師要注重學生古詩詞的閱讀的平日積累，教師可以從教材中的古詩詞體裁、相關作者、情感等多個角度選擇合適的課外古詩詞閱讀作品，指導學生進行閱讀積累，注重教學內容的延展。

分析現階段初中古詩詞教學情況可知，存在著學生雖然能夠進行詩文的背誦，但在進行閱讀分析時，無法體會其中的內涵的問題，導致考試時學生寫出的答案與正確答案大相徑庭，這一問題的原因就是學生沒有掌握一定的文言句式或詞匯，沒有一定的文言基礎，只是通過課上的學習，簡單的學習了解題技巧，但無法學以致用，不利于學生古詩詞學習能力的培養，所以教師要科學引導學生進行課外古詩詞素材的閱讀與背誦，通過大量的閱讀積累，使古詩詞鑒賞成為自身的一種內在能力。需要注意的是，教師在進行課外閱讀內容的選擇時，需要注重與課內教材的聯系性，讓學生通過課外素養的閱讀，可以達到與課內教材相輔相成的效果，助力學生古詩詞學習能力的提升。

三、教師應將“興趣導向”與“能力導向”作為教學核心

新課程改革下的初中語文教學要求，“興趣導向”與“能力導向”成為教學活動開展的核心。再加之初中學生正處于“青春期”，如何提高學生的學習興趣是當前教師需要重視的重點。教師可以通過優化設計教學活動，提高學生的閱讀與背誦興趣。例如在學習《觀滄海》時，教師可以為學生講述曹操傳奇的一生，從“挾天子以令諸侯”到“赤壁大戰”，通過簡單的描述，學生在腦海中會對曹操的形象有一個簡單的了解，再進行《觀滄海》的誦讀時，學生可以代入情感，體會其中的意境，這對提高學生的閱讀、背誦質量與效率有著重要的作用。再例如教師在對學生講解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩的過程中，可以為學生簡要介紹古詩背景，講解李白與王昌齡之間的友誼和王昌齡“左遷龍標”的時代背景，通過故事背景的引入，學生會理解詩中作者想要表達的思想情感以及詩句深層的內涵，經過了解故事背景，再進行古詩詞的閱讀與背誦，學生能更好地進行理解、記憶。

四、創新古詩詞教學方式

通過古詩詞的學習，學生既可以體會其中的情感，陶冶情操，還可以提升學生想象力與語文思維，所以注重古詩詞教學方式的創新與多樣性有利于學生語文綜合素養的提升。初中語文教師要明確古詩詞的閱讀與背誦效率的提高，根本上是為了提升學生對古詩詞意蘊的理解，古詩詞學習能力的提升，不僅僅是為了背誦、為了考試而去進行古詩詞的學習。受限于“應試教育”的語文教育模式，在傳統初中古詩詞教學中，注重“死記硬背”，不重視理解，只要學生能夠背誦、默寫古詩詞，掌握古詩詞的解題技巧就算過關了，完全不顧及學生是否能夠真正理解其中的含義。這樣在短期看來的確可以提高考試成績，但從長遠角度上看是不利于學生語文能力提升的。且依靠死記硬背獲得的知識記憶不長久，不利于古詩詞學習效率的提升。

綜上所述，古詩詞作為我國的文化瑰寶，讓學生理解其中的內涵，真正做到讀懂、理解、感悟、內化古詩詞，不僅需要學生自身的努力，還需要教師進行科學的引導、教導，幫助學生高效完成古詩詞的閱讀與背誦，體會古詩詞的內涵，掌握古詩詞閱讀、背誦的方式方法。最后教師還要注重引導學生課后進行感悟，定期“溫故而知新”，通過閱讀與背誦古詩詞，感悟傳統文化中的韻昧，助力學生綜合素質的提升。