如何改變作文教學(xué)中的“三無”狀態(tài)

黎國(guó)平

長(zhǎng)期以來，中小學(xué)的作文教學(xué)處于無序（J享，這里指的是寫作教學(xué)內(nèi)容序列以及寫作基本功訓(xùn)練的序列），無本（本，這里指的是寫作教學(xué)課本及寫作基本功訓(xùn)練的練習(xí)本），無時(shí)（日寸，這里指的是專門用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的課堂教學(xué)時(shí)間，簡(jiǎn)稱為課日寸）的“三無”狀態(tài)。承擔(dān)著繁重教學(xué)任務(wù)的語文老師，就是有滿腔的教改熱情，但也無時(shí)間無精力去開發(fā)科學(xué)有序的寫作教學(xué)課程，去解決這“三無”現(xiàn)狀。因此，目前中小學(xué)作文有寫無教，或有教無效。

面對(duì)廣大學(xué)生普遍怕寫、厭寫、難寫作文，語文老師普遍怕教作文的局面，而升學(xué)必考作文，怎么辦？為了提高作文教學(xué)的效果，我覺得首先應(yīng)從改變作文教學(xué)中的“三無”狀態(tài)入手。

一、變無序?yàn)橛行?/h3>

作文訓(xùn)練中要有固定的針對(duì)性的內(nèi)容。長(zhǎng)期以來，由于作文訓(xùn)練沒有固定的內(nèi)容，所以語文老師在作文教學(xué)中具有很大的隨意性。心血來潮時(shí)把作文本一發(fā)，隨意在黑板上寫上一個(gè)題目，然后叫學(xué)生寫完交上來，老師粗略看一下，甚至連看也不看，隨意在上面打一個(gè)分?jǐn)?shù)發(fā)回去，這就算完成了一次作文任務(wù)。由于沒有固定的內(nèi)容，沒有專門的訓(xùn)練目標(biāo)，老師在應(yīng)付，學(xué)生也在應(yīng)付，老師怕改，學(xué)生怕寫，直接導(dǎo)致了學(xué)生的作文水平從小學(xué)到高中一直都停滯不前。所以我們要克服這種隨意的無序的狀態(tài)，改變一下作文教學(xué)的方式方法。那么我們應(yīng)該怎樣做呢？我覺得每次作文訓(xùn)練都應(yīng)有專門的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)。那么這些訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)又應(yīng)該如何確立呢？從小學(xué)到高中，我們的學(xué)生不是學(xué)了很多優(yōu)秀的文章嗎？像記敘文、說明文、議論文，還有一些常用的應(yīng)用文等，每學(xué)完一種文體或一篇文章，我們都可以相應(yīng)地進(jìn)行訓(xùn)練。像記敘文我們可以有針對(duì)性地訓(xùn)練它的表達(dá)方式和描寫方法，說明文我們可以訓(xùn)練它的說明方法和說明語言的準(zhǔn)確性，議論文我們可以訓(xùn)練它的論證方法和論證的嚴(yán)密性，應(yīng)用文我們可以訓(xùn)練它的寫作格式等，甚至作文的審題立意，遣詞造句，布局謀篇，修辭手法等都可以作為一個(gè)專題來進(jìn)行訓(xùn)練，不一定每一次作文訓(xùn)練都要求學(xué)生寫完一篇文章。只要我們每次都有一個(gè)固定的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生們?cè)敢鈱懀蠋焸兏钠鹱魑膩硪草p松。通過這樣循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練，效果肯定比那些“眉毛胡子一把抓”的要好得多。

二、變無本為有本

長(zhǎng)期以來，由于作文教學(xué)中無本可依，直接導(dǎo)致了作文教學(xué)的隨意性，甚至作文課也變得可有可無，連一周兩節(jié)的作文訓(xùn)練課也被其他的常規(guī)教學(xué)課所擠占，從而使得中小學(xué)生作文水平得不到應(yīng)有的提高。為了克服這種作文教學(xué)的隨意狀態(tài)，改變這種尷尬的局面，作為語文老師在作文教學(xué)中應(yīng)該做到有本可依。那么應(yīng)該拿什么來作為作文教學(xué)的“本”呢？我覺得可以從以下三方面來進(jìn)行：第一，每一單元的課文。其實(shí)，課文里面所選的每一篇文章可以說都是我們作文教學(xué)當(dāng)中最好的范文，只是我們老師平時(shí)沒有好好加以利用罷了。只要吃透文章，教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生會(huì)從中受益的。第二，優(yōu)秀的作文選和作文集。這些選集里面選的都是學(xué)生的優(yōu)秀作品，我們?cè)诿看芜M(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，可以從中選幾篇范文朗讀給學(xué)生聽或印發(fā)給學(xué)生，他們會(huì)從中得到借鑒，受到啟發(fā)。第三，學(xué)生自己所寫的作文。在每次進(jìn)行作文教學(xué)之前，先在學(xué)生平時(shí)的習(xí)作里面分出“好、中、差”三等，從中各挑選幾篇典型的有代表性的，然后一一指出每篇習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，得與失。因?yàn)檫@些習(xí)作都是學(xué)生自己所寫，與學(xué)生最接近，所以也最容易引起學(xué)生們的感觸，對(duì)學(xué)生的借鑒意義也最大。同時(shí)，作為語文老師應(yīng)該在每學(xué)期開學(xué)之初，就要讓學(xué)生準(zhǔn)備好作文本、日記本、周記本等這些必需的作文訓(xùn)練本，并作好嚴(yán)格的要求，那么學(xué)生們很快就會(huì)步入寫作的正軌，他們對(duì)寫作的興趣也會(huì)與日俱增。

三、變無時(shí)為有時(shí)

雖然現(xiàn)在中小學(xué)課程表上每周都安排了兩節(jié)專門用于作文訓(xùn)練的課程，但由于作文教學(xué)的無序無本，并且很多語文老師都抱有“作文成績(jī)教與不教，教多教少都一個(gè)樣”的思想，這就使得專門用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的課堂教學(xué)時(shí)間被無情地?cái)D占了，作文教學(xué)變得可有可無，非常隨意。那么作為語文老師應(yīng)該怎樣去改變這種無序的狀態(tài)呢？第一，充分利用好每周的兩節(jié)作文訓(xùn)練課。要有質(zhì)量，要有效率，每次就只抓住一個(gè)點(diǎn)一個(gè)內(nèi)容來進(jìn)行訓(xùn)練，不貪多，不圖快，不急功近利，循序漸進(jìn)，日積月累，一步一步推進(jìn)，效果很快就會(huì)顯現(xiàn)出來的。第二，在常規(guī)課文教學(xué)中滲透作文教學(xué)。語文老師在講解分析一篇課文時(shí)，可以根據(jù)平時(shí)學(xué)生作文存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。但由于時(shí)間所限，你可以叫學(xué)生只寫一個(gè)情景或一個(gè)片斷，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的文筆和思維能力，又可以鞏固課文當(dāng)中所學(xué)的知識(shí)，真正做到了學(xué)以致用。第三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間寫日記和周記的積極性，使他們形成習(xí)慣。日記、周記記錄的是學(xué)生的心路歷程，反映的是真情實(shí)感，既是學(xué)生情感的宣泄口，又鍛煉了他們的意志品質(zhì)，一旦他們形成習(xí)慣，很多好文章就從里面出來了，日積月累，學(xué)生的作文水平哪有不提高的道理？所以說日記、周記是學(xué)生最好的練筆途徑。

教無定則，教無定法，提高中小學(xué)生作文水平的方法千千萬萬，但在眼下改變作文教學(xué)中的“三無”狀態(tài)，卻迫在眉睫，而且也是最有效的方法之一，應(yīng)該引起廣大語文老師的重視。