自我檢驗與修正議論文論點的辯證性

趙藝陽 王鎮(zhèn)寶

議論文的辯證性，涵括立論辯證性和論證辯證性兩部分，立論是前提，也是根本。所謂立論，即論點。

論點缺乏辯證性，甚至有誤，那么論證工作將難以開展且變得徒勞無益，再高明的論證都勢必淪為一種詭辯或者“詐術(shù)”。議論文的說理，是一種公共說理，而非個人自圓其說式的情緒宣泄。議論文是要通過思想交鋒、學(xué)術(shù)交流等闡述觀點、弘揚科學(xué)理論：否則，議論文寫作將演變?yōu)橐粓鑫淖烛_局，缺乏公信力。故此，學(xué)會自我檢驗與修正論點的辯證性，是議論文寫作必須具備的能力。

哲學(xué)上對“辯證性”的定義界定為：理清物質(zhì)與意識、主觀與客觀、現(xiàn)象與本質(zhì)、偶然與必然、原因與結(jié)果、質(zhì)變與量變的關(guān)系，具體表現(xiàn)為：1.學(xué)會用發(fā)展、運動、變化、全面的觀點分析問題;2.學(xué)會用聯(lián)系、矛盾的觀點分析問題;3.學(xué)會用一分為二的觀點看問題，學(xué)會用適度的觀點分析問題等。

然而這是哲學(xué)專業(yè)術(shù)語的闡釋，但在具體寫作過程中，如何自我檢驗與修正論點的辯證性，卻不易操作;為此，我們必須將它進(jìn)行“語文化”和細(xì)化，使它變得易于運用，易于檢測和修正論點。

一、自我檢測論點的辯證性

議論文的論點提煉主要有兩大類型：“道理型”和“方案型”。“道理型”是對社會事件、現(xiàn)象或行為方式作出是非判斷、道德判斷、價值判斷和情感取舍，旨在闡明道理或原理;“方案型”則重在論證“方案（即論點）”的價值意義及可行性。

但不管是哪種類型，倘若一篇議論文的論點具備辯證性的話，那么它應(yīng)具備五個特征：1.科學(xué)性;2.普遍性;3.條件性;4.可執(zhí)行性;5.可接受性。

1.科學(xué)性

科學(xué)性，即論點所持的主張或方案符合客觀實際，反映出事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，符合歷史發(fā)展規(guī)律。具體可從兩個方面來檢驗：一是現(xiàn)實性;二是論點必須符合已證明了的科學(xué)原理或共識。

所謂現(xiàn)實性，即由論點所演繹產(chǎn)生出來的事件或者現(xiàn)象，必須在現(xiàn)實當(dāng)中找到事實依據(jù)。其次，我們還要檢測論點是否符合目前已經(jīng)證明了的科學(xué)原理或人們所認(rèn)可的共識。

案例：檢測“近朱者赤，近墨者黑”的科學(xué)性。（1）不具備現(xiàn)實性：因為在現(xiàn)實當(dāng)中可以找到“近朱者不赤，近墨者不黑”的事實依據(jù);（2）不符合人們所認(rèn)可的共識：因為馬克思主義哲學(xué)告訴我們，內(nèi)因才是推動事物發(fā)展的根本原因，該論點片面夸大了環(huán)境的決定性作用，故而，該論點不具備科學(xué)性。

2.普遍性

根據(jù)論點的主張或方案，所演繹出來的事件或現(xiàn)象，在現(xiàn)實當(dāng)中有相當(dāng)?shù)拇嬖诟怕剩皇巧贁?shù)案件或特殊現(xiàn)象。主要檢測方法有二：一是正向分析，調(diào)查論點所述事件或現(xiàn)象發(fā)生的概率：二是反向分析，調(diào)查“否論點”所述事件或現(xiàn)象發(fā)生的概率。通過二者對比，就可以驗證論點是否普遍性了。

案例：檢測論點“堅持到底就是勝利”的普遍性。（1）正向分析：現(xiàn)實當(dāng)中存在不少“堅持到底就是勝利”的案例;（2）反向分析，現(xiàn)實當(dāng)中卻也存在眾多“堅持到底卻仍是失敗”的案例。通過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，論點“堅持到底就是勝利”是不具備普遍性的。

3.條件性

任何一個理論的成立，都是有條件的，每一種理論都有其成立所要求的條件或場合。

上個世紀(jì)，當(dāng)牛頓發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)上的三大力學(xué)定律以后，人們好長一段時間一直沉浸在物理學(xué)已經(jīng)發(fā)展到完美的美夢之中。受此影響，物理學(xué)發(fā)展一度走入了死胡同，后來人們終于發(fā)現(xiàn)，三大定律僅適用于宏觀物理學(xué)，而對微觀物理學(xué)則毫無參考價值可言。

仍以論點“堅持到底就是勝利”為例，“堅持”必須是正確的方向才能勝利，缺少“方向性”這一條件，這個論點就不具備辯證性了。因而，我們在闡述論點的時候，必須闡明論點成立所需要的條件或場合。

4.可執(zhí)行性

所謂可執(zhí)行性，即文章所提出的方案，在現(xiàn)有條件下易于操作、執(zhí)行或落實，而不是難以執(zhí)行、代價（成本）過高或者是“紙上談兵”。

案例：論點“表揚比批評更重要，應(yīng)大力提倡表揚”。針對2016年全國卷Ⅰ作文題，不少考生提煉出了“表揚比批評更重要，應(yīng)大力提倡表揚”的論點。該方案不具備可執(zhí)行性，對于那些屢錯屢犯，不知悔改的人，“表揚”措施礙難執(zhí)行，有時候略施懲罰，卻能起到更好的效果。

5.可接受性

所謂可接受性，即論點所持的主張或方案在公眾或多數(shù)人的心里是易于接受和采納的。

議論文旨在闡釋并令讀者接受論點，否則，議論文的“證明”或“證偽”工作，就顯得徒勞無益，故而，議論文論點的“可接受性”就顯得至關(guān)重要。

值得一提的是，人們對有些事件或現(xiàn)象的認(rèn)識，雖并未被上升為科學(xué)原理，但經(jīng)過人們長時間的觀察、體驗、論證、歸納和總結(jié)，已形成一定的共識。當(dāng)然了，文章論點首先要“明是非”，講道理;其次，在不違背原則的基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極做到可接受性：一是要符合真善美的導(dǎo)向;二是要尊重多元價值追求。

案例：2015年全國卷Ⅰ作文題“女兒舉報父親高速上開車打電話”，部分考生得出論點：“法大于情，女兒的舉報行動值得贊揚”。乍看之下，觀點似乎無可厚非;但細(xì)想一下，難免發(fā)現(xiàn)不妥。“法大于情”沒錯，但這與“女兒的舉報行動值得贊揚”并沒有直接的必然聯(lián)系。其實，“法”除了大干“情”的一面，更是為了維護(hù)多數(shù)人的“情”，自然也包括這對“父女”。

二、修正論點，使之具備辯證性

檢測工作是修正論點的前提，修正工作才是關(guān)鍵所在。前者是作者的內(nèi)部思維活動，而后者則要求作者訴諸筆端，修正論點，令讀者閱之感到論點具備辯證性。

通過檢測，倘若發(fā)現(xiàn)先前的論點不具備辯證性，那么我們可以在現(xiàn)有論點的基礎(chǔ)上，采用四“個”渠道來進(jìn)行修正。

1.加個條件

上文已經(jīng)論述，每一種理論的成立，都有其特定的條件需求。修正原有論點時，我們要彌補出論點成立所需要的條件，主要做法有兩個：一是添加條件狀語，即在原有論點之前添加一個條件;二是給論點中的關(guān)鍵性“名詞”添加定語。

案例：論點“有志者事竟成”是缺乏辯證性的，我們必須為“志向”添加一個定語，修正為“樹立貼切實際的志向有助于我們成事，但好高騖遠(yuǎn)或胸?zé)o大志，卻只能令人生一事無成或庸碌無為”。這里，用了“貼切實際”“好高騖遠(yuǎn)或胸?zé)o大志”等來修飾“志向”，把“志向”大小及其行為結(jié)果進(jìn)行分門別類，論點的表述就變得辯證了。

2.劃個領(lǐng)域

所謂劃個領(lǐng)域，即給論點限定領(lǐng)域，或限制范圍，使論點表述更加嚴(yán)謹(jǐn)周密。說話講究語境，寫作亦是如此。每一種理論，都有其特定的適用領(lǐng)域，這就是理論成立的“語境”。

“劃個領(lǐng)域”的技巧，對名言警句式的論點修正尤為有效。通常地，人們所熟悉的警句格言或者勵志性話語，如果單從字面意思上理解的話，大多數(shù)是缺乏辯證性的;因為它們只適用于某一領(lǐng)域，而不能當(dāng)作一種“行為模式”來理解。在具體寫作時，必須補寫出該警句格言或者勵志性話語的適用領(lǐng)域。

案例：論點“有志者事竟成”，可以修正為“人需要樹立‘有志者事竟成的信心與勇氣，但不可好高騖遠(yuǎn)，否則將一事無成”，用“信心和勇氣”來限制原有論點的適用領(lǐng)域。

3.留個余地

在闡述論點的時候，要盡量使用富有“彈性”的詞語，避免提出絕對的、過激的、偏頗的論點。主要有兩個修正方法：（1）修正謂語;（2）修正狀語。

案例：論點“近朱者赤，近墨者黑”缺乏辯證性，但倘若在“赤”和“黑”這兩個動詞（名詞活用作動詞）前添加狀語“易”，修正為“近朱者易赤，近墨者易黑”，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的影響作用而非“絕對”的決定性作用，整個論點表述就變得辯證得多了。

4.立個標(biāo)準(zhǔn)

議論文的論點提煉主要有兩大類型，“道理型”和“方案型”。“道理型”對社會事件、現(xiàn)象或行為方式作出是非判斷、道德判斷、價值判斷和情感取舍，旨在闡明道理或原理：“方案型”則重在論證“方案（即論點）”的價值意義及可行性。然而，不管是哪種類型的議論文，都需要確立一條可執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)。對于“道理型”議論文而言，就是要確立判斷或取舍的原則;而對于“方案型”議論文而言，就要是確立一條方案的實施準(zhǔn)則。

在修正工作中，可以通過以下三個步驟來實現(xiàn)：（1）正向分析，確立一個標(biāo)準(zhǔn);（2）再反向分析，確立一個標(biāo)準(zhǔn);（3）將上述兩者綜合起來，確立新的作文立意。

案例：2016年全國卷Ⅰ作文題考生論點“表揚比批評更重要”。首先，要為“表揚”立個標(biāo)準(zhǔn)，“在不滋長進(jìn)步者驕傲情緒的條件下，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P”;其次，再給“批評”立個標(biāo)準(zhǔn)，“在不挫傷退步者信心的情況下，適度的批評可以起到懲前毖后的作用”;最后，綜合起來，論點修正為;“在不滋長進(jìn)步者驕傲情緒的條件下，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P，以激勵其前進(jìn)的動力;在不挫傷退步者信心的情況下，適度的批評可以起到懲前毖后的作用”。

立論是議論文寫作的前提，也是根本。論點是議論文的靈魂，論點缺乏辯證性，甚至有誤，那么論證工作將難以開展，且徒勞無益，成為詭辯的代名詞。學(xué)會自我檢驗與修正論點議論文的辯證性，是議論文走向思辨性和周密性的關(guān)鍵節(jié)點，可以使議論文說理上升為公共說理而非個人自圓其說式的情緒宣泄。這既是近年來高考作文命題的走向，也是公共說理的要求，更是每個人應(yīng)當(dāng)具備的人文素養(yǎng)與品質(zhì)。

推而廣之，將這種方法應(yīng)用到文章各語句、語段的寫作中，那么，整篇文章的面貌將煥然一新，變得更具思辨性與周密性，提升議論文說理的說服力與公信力。