讀出人文價值 寫出個性文字

蔡海燕

長期以來，高中語文閱讀教學中，學生淺嘗輒止，浮于表面，沒有深入挖掘文本的深層的內涵和意蘊，沒有對不同文化的理解、欣賞、認同，沒有剖析文本背后的原因，沒有深度閱讀，收效甚微。

在此，筆者以《氓》為例，談談在教學中引導學生把握不同文化的精神內涵，促進讀寫結合的策略。

一、深挖文本，讀出人文價值

對于《氓》鼢的閱讀課堂處理，我與學生合作了以下的環節：

初讀詩歌，讀出韻律美：再讀詩歌，體會情感美：三讀詩歌，感受個性美、文化美：四讀詩歌，樹立正確的人生觀、價值觀。

三讀詩歌的時候，我給出當代學者鮑鵬山的一段評論：“在《詩經》中最完美的女性，我以為便是那位衛國女子。”你是否贊同他的觀點？說說理由。學生一開始贊同衛女是一個完美女性。作為戀人，她溫柔多情，天真誠摯。她能熱烈追求戀愛自由，敢于掙脫禮教束縛，無父母之命媒妁之言，毅然許婚，其膽量和勇氣令人欽佩。作為妻子，她勤勞忠貞。絲毫不嫌棄氓的家境不好，與愛人同甘共苦，安貧守道，任勞任怨。作為棄婦，她自尊自愛。當她覺察男子變心后，她能從婚姻中幡然悔悟，不再指望依附男人，追求自由，維護尊嚴。

不斷深入后，有同學有了不一樣的意見，認為衛女也有不完美的地方。例如婚前過于草率熱情，忽略了氓的急躁易怒，違背了父母之意，輕易許諾，沉溺于愛情之中，失去了自我。衛女在婚后雖然為這個家庭任勞任怨地付出，辛勤勞作，但她不注重提升自己的魅力，忽略自我地位，忽略與丈夫的精神交流，終于把自己變成了黃臉婆，導致了丈夫的變心……

最后在四讀詩歌的環節，大家合作探究后認為，氓與衛女婚姻悲劇的原因有很多。首先是氓因為衛女年老色衰，而喜新厭舊，感情不專一，二三其德，并且脾氣暴躁。其次衛女身上也有原因，被愛情蒙蔽了雙眼，失去理智，不夠清醒：奉獻家庭，失去自我。社會的男女不平等產生，私有制產生，女子成為男子的私有財產也是原因之一。還有很重要的原因是生活和人性造成的，因為鮮妍明媚的青春終將逝去，令人沉醉的愛情終將趨于平淡，人的本性是喜新厭舊的，怎樣把瑣碎的、重復的、單調的生活過成詩，是我們一直要思考的一個命題。

二、寫出思想，寫出個性化的人物解讀

在充分挖掘文本的人文價值之后，筆者發現，對人物作出個性化的解讀，以《氓》為素材，引導學生讀寫結合，寫作“青春不朽”“智慧”“個性”等主題的片段，學生寫作可以說精彩紛呈。

青春不朽：衛女，雖然愛已消逝，歲月遠去，生命漸老，但是青春是不朽的。誰又能輕易拋卻少年時的歡欣甜蜜，美好純凈？誰又能否認曾絢爛的青春不永恒？敢愛敢恨，敢作敢為的桑女永遠閃耀青春的光輝，斑駁的歲月并未使她綻放的青春生出銅綠，無涯的空間并未使她迷人的魅力蒙受塵埃。世事浮華，轉眼即逝，當青絲變成白發，當良辰美景變成斷井頹垣，在如馳的歲月中，桑女依然青春不朽。

智慧：衛女，幾千年前你的存在，你的風姿，你的智慧，讓我傾慕！世上有一種女子，立在風雨斑駁的橋頭，粲然微笑，任時光荏苒，任芳菲開落，不曾減損她分毫的風姿。她是智慧的女子，她是堅強的花樹，只是佇立便成風景。衛女，你用強大的內心維護尊嚴。堅強而睿智的女子應當敢愛敢恨，愛的時候轟轟烈烈，該放手時冷靜果斷，不留一絲牽掛。與其在情感的沼澤地里痛苦掙扎，不如從容地放手過去，擦干眼角的淚水微笑著迎接嶄新的未來。智慧的女子懂得，情感不是生活的全部，在風雨中依然怒放的玫瑰才是最令人驚嘆的。

個性：從古到今，總是癡情女子負心漢。不知有多少女子和你有著相同的遭遇，有多少女子所受的苦難更為深重，又有多少女子保持沉默，咬牙忍耐，在抑郁辛酸中過完不幸的余生。我想這悲劇是因為男尊女卑的社會地位。但是，即使為社會所不容，你也要為自己的權利抗爭，你也要說出自己的幽怨與憤懣，你也要展現自己的個性，依然決絕地與那個負心的男子一刀兩斷。哪怕“零落成泥碾作塵”，哪怕“香消玉殞無人惜”。輾轉數千年，這首詩沉吟至今。當我讀過后，那份哀愁，那份美麗，那份堅定，那份獨特的個性，依然讓我心折神往。

三、拓展延伸，寫作其他主題

最后，我還引導學生思考《氓》鼢這篇課文還可以挖掘出哪些主題，學生認為還可以寫“責任”這個中心，例文如下。

愛是什么，“愛而不見，搔首躑躅”的羞澀初戀，“一日不見，如三秋兮”的刻骨思念，“天地合，乃敢與君絕”的錚錚誓言……這些就是愛情嗎？是，但又不全是。當幸福來敲門時，衛女勇敢地敞開了心門，擁抱愛情，滿樹繁花。然而，“執子之手，與子偕老”的浪漫誓言敵不過青春漸逝、歲月滄桑、生活消磨。氓與衛女婚姻的失敗勸諫著世人，握緊手中的幸福，留住愛情的春天，需要熱情，需要勇氣，需要執著，更需要相濡以沫、不離不棄的責任和擔當。

學生思路打開后，發現這篇課文還可以挖掘很多的人文意蘊，寫作更多的文章。當思路打開之后，學生們發現豈止《氓》一篇課文如此，其他很多課文均有著豐富的意蘊和源源不斷的寫作養料，只是我們一直缺乏對課文的關注和思考，缺少慧眼，缺少智慧。

我們的閱讀課應該引導學生“學生在語文學習中，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，理解和借鑒不同民族和地區的文化，拓展文化視野，增強文化自覺。”要不斷涵泳品味，不斷積蓄學生的人文素養，不斷有意識地將閱讀與寫作緊密結合起來。對文質兼美的課本選文我們一定要關注，要深度閱讀，要有對文本的德性、人文性的思考。