微課程在中職語文教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用

張菡

在當下的中職語文教學(xué)中，增加了很多實用性的內(nèi)容，對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力也有了較高的要求。在教育信息化背景下，中職語文課堂教學(xué)可以應(yīng)用微課程的方式來豐富課堂的內(nèi)容，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。筆者在此分析了中職語文課堂中如何利用微課的方式來優(yōu)化教學(xué)流程，提升中職語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)是一門藝術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)措施和手段，能讓學(xué)生在課堂上獲得更多的體驗。在中職教育體系內(nèi)，教師在語文課堂上應(yīng)用微課的形式來鍛煉提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的能力得到不斷提升，豐富學(xué)生的文學(xué)沉淀能力，讓語文能力為學(xué)生的工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、中職語文教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)實意義

微課在中職語文課堂中的應(yīng)用讓教學(xué)效率得到提高，微課的設(shè)計一般限制時間在10分鐘左右，針對一個具體的知識點可以詳細地挖掘知識點價值，突出中職語文課堂的主體性和針對性。在中職語文教學(xué)中應(yīng)用微課的形式，改變了傳統(tǒng)語文課堂中學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀，重新激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文課堂上有更多的積極性進行知識的挖掘。微課的知識講解形式圖文并茂，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生可以隨時隨地查閱微課資源，進行自主學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，隨時下載和播放，對中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和提升有很大的幫助，能促使中職學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除此之外，微課資源在語文課堂中的應(yīng)用讓學(xué)生有充分的時間進行思考。學(xué)生在觀看微課視頻的時候，可以邊思考邊觀看，遇到難度大的問題還可以暫停微課視頻深入思考，弄懂之后，再進行后期微課視頻的觀看。在微課信息平臺上，學(xué)生可以隨時發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感悟，提出自己的問題，在同學(xué)之間和師生之間建立良好的溝通交流機制。通過微課平臺的溝通，教師對中職學(xué)生的了解也逐漸增多，有助于后期語文課程和微課程的設(shè)計與優(yōu)化，借助微課的形式讓中職語文課堂實現(xiàn)教學(xué)相長的效果。

在制作微課課程的時候，中職的語文教師要廣泛地搜集相關(guān)的資料，借助微課的平臺分享資源，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，取長補短，以求達到最好的教學(xué)效果，同時鍛煉提高中職語文教師的教學(xué)與信息技術(shù)整合能力。

二、微課在中職語文課堂中優(yōu)化應(yīng)用的措施

1.借助微課形式設(shè)置課堂情境，生動展示語文知識點

在中職語文教學(xué)的過程中，常常涉及文言文的相關(guān)知識。中職學(xué)生對于文言文知識缺少興趣，在既往的語文知識學(xué)習(xí)中也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會在語文課堂上注意力分散，教師可以借助微課的形式構(gòu)建情景展示，讓學(xué)生對文言文知識有一個理解和深入的環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)《庖丁解牛》時，教師可以以微課簡短視頻的方式來演示故事過程，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，理解文章的內(nèi)容，與以往文言文枯燥的講解過程不同，借助微課演示故事情境的方式，可以讓學(xué)生在課堂上感到愉快的氛圍，有助于強化學(xué)生的記憶和理解。

2.借助微課教學(xué)形式來合理補充教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗

在中職語文教學(xué)過程中，教師利用微課的形式來豐富和補充教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生不僅從教材的角度獲取知識，還可以在微課觀看的時候多角度挖掘知識，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。例如：在講解魯迅散文和小說的時候，教師在課堂上不可能將所有的知識點做一個完整的梳理，借助微課的方式整理更多魯迅先生的資料來讓學(xué)生理解和認識魯迅先生的為人和寫作風格，通過微課資料的完善和補充，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個更多維度的認識，充分滿足了中職學(xué)生的求知欲和好奇心，有助于集中中職學(xué)生的課堂注意力。

3.利用微課教學(xué)形式來啟發(fā)學(xué)生多維度思考，吸收語文知識

在中職語文知識教學(xué)講解的過程中，教師可以整合更多的資料豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，打開語文知識視野，對于學(xué)生的實踐應(yīng)用能力提高有非常積極的意義。例如：在學(xué)習(xí)《紅樓夢》里《林黛玉進賈府》的相關(guān)知識時，教師用微課的形式來展示不同朝代對這篇名著的評價，讓學(xué)生從一個客觀的角度解讀《紅樓夢》的人物，在后期寫作能力鍛煉培養(yǎng)的過程中，教師可以讓中職學(xué)生從更多的角度發(fā)表自己的觀點，借助多種素材和資料來豐富自己文章的內(nèi)容，這對中職學(xué)生寫作能力的提高有非常積極的意義。

在微課資料中為學(xué)生整理知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用的技巧，當堂對學(xué)生的掌握效果進行檢驗。例如詩歌分析環(huán)節(jié)，教師利用微課的方式為學(xué)生介紹詩歌創(chuàng)作的背景、詩人的生平經(jīng)歷等等內(nèi)容，讓學(xué)生自主分析詩歌創(chuàng)作中表達的中心觀點，有理有據(jù)，輔助學(xué)生理清情感分析的線路，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及口語表達能力。

在中職語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用微課的形式豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，創(chuàng)新了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，改變了中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)中習(xí)慣不佳、動力不足以及方法不對的現(xiàn)狀，使得中職學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，自主地強化自我的知識吸收及應(yīng)用能力，為學(xué)生進入社會培養(yǎng)了自我的邏輯思維能力、寫作能力以及口語表達能力，這對中職學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力提高有著積極的影響。