對現(xiàn)行高中語文教材使用情況的調(diào)查與思考

顧妹娟

隨著素質(zhì)教育的全面推進，高中語文課程改革勢在必行，不同版本的新教材應(yīng)用到高中語文教學課堂，要在調(diào)查現(xiàn)行蘇教版高中語文教材使用情況的基礎(chǔ)上進行合理化思考、分析，在高效使用語文教材的同時發(fā)揮其最大化效能，促使學生在輕松、高效地學習語文知識的過程中深入發(fā)展語文綜合素養(yǎng)。

一、現(xiàn)行高中語文教材使用情況的調(diào)查

1.教材使用的實踐價值

蘇教版高中語文教材包括兩大系列，即必修教材、選修教材。必修教材總共五冊，即必修一到必修五，選修教材包括《史記選讀》《魯迅作品選讀》《唐詩宋詞選讀》，充分展現(xiàn)了現(xiàn)行高中語文新課程的設(shè)計思路。必修教材中的“閱讀與鑒賞”“表達與交流”等方面目標展現(xiàn)了素質(zhì)教育背景下高中語文學科的基礎(chǔ)性、均衡性等特征，對發(fā)展學生審美、實用、探究等能力起到重要促進作用。選修教材中的詩歌和散文、新聞和傳記、小說和戲劇等模塊，呈現(xiàn)了現(xiàn)行高中語文學科鮮明的選擇性、多樣性特征，在實際應(yīng)用中能夠有效滿足各層次學生多元化以及個性化語文學習需求，在積累語文知識中實現(xiàn)個性化與持續(xù)性發(fā)展，這是對新課程理念的客觀折射。在此過程中，現(xiàn)行蘇教版高中語文教材使用的實踐價值體現(xiàn)在多個方面，在實際應(yīng)用中強調(diào)學生自主學習情境的構(gòu)建，大力倡導自主、合作、探究等學習方式，在問題探究、小組合作、情境對話、個性表達等作用下，語文教學理念、教學方法以及學生學習模式等有了全新的變化，利于將自主、探究、實踐等新課改理念落到實處。與此同時，現(xiàn)行蘇教版高中語文教材選擇性、多樣性等特征鮮明，包括開放、新穎、有序等特點，能夠有效滿足不同地區(qū)以及各類高中學校、學生發(fā)展客觀需求，利于教師在優(yōu)化利用中持續(xù)改進教學質(zhì)量，學生可以根據(jù)自身學習情況，在自主選擇的同時針對性、層次化學習語文知識。在此過程中，現(xiàn)行蘇教版高中語文教材使用中發(fā)揮了多樣化功能，比如，審美、語用、教化，利于學生在掌握語文知識技能中形成正確的思想觀念、價值取向，實時培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

2.教材使用中的問題

現(xiàn)行蘇教版高中語文教材使用中呈現(xiàn)較高實踐價值的同時，也有一些急需要解決的問題，體現(xiàn)在學習方式、教材練習以及必修課程、選修課程安排等方面。比如，考題背景下的教材練習弱化或者無效，過分強調(diào)必修課程學習，必修課程、選修課程教學協(xié)調(diào)統(tǒng)一程度不高，重文現(xiàn)代化輕現(xiàn)代文，閱讀與寫作教學脫節(jié)，忽視教教材向用教材以及考語文向用語文轉(zhuǎn)變等。針對這種情況，需要在理論聯(lián)系實際中深化思考、分析、總結(jié)現(xiàn)行蘇教版高中語文教材使用情況，提出確切可行的方法手段，優(yōu)化完善的同時最大化提升蘇教版語文教學使用效率。

二、現(xiàn)行高中語文教材使用情況的思考

1.整合教材優(yōu)化教學，落實素質(zhì)教育理念

教師要在落實生本教育理念中以班級學生發(fā)展為根本，圍繞教學計劃以及教學大綱，深化整合現(xiàn)行蘇教版高中語文必修以及選修教材中不同單元課文內(nèi)容，將選修課程內(nèi)容有效滲透到必修課程教學中，豐富必修課教學內(nèi)容的同時對其進行合理化延伸拓展，促使學生高效掌握語文知識。在此過程中，教師要圍繞蘇教版語文教材單元主題內(nèi)容，優(yōu)化完善引入到課堂中的教學方法，在控制好度的基礎(chǔ)上提升語文教材利用價值，在教學內(nèi)容、教學方法相互作用中，順利調(diào)動學生參與積極性，讓學生在學習理論知識中進行多樣化語文實踐，鍛煉語文思維能力的同時將素質(zhì)教育理念落到實處。

2.教教材轉(zhuǎn)向用教材，教語文轉(zhuǎn)向?qū)W語文

在高中語文教學過程中，教師要注重教教材向用教材轉(zhuǎn)變，具備“大語文”的教學觀，立足學生個性化以及全面發(fā)展，思考現(xiàn)行蘇教版高中語文教材使用情況的同時強調(diào)實時、靈活、高效將語文新教材應(yīng)用到教學課堂，引領(lǐng)、指導各層次學生有效學習以及應(yīng)用語言知識。在此過程中，教師要注重教語文向?qū)W語文轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變師生角色的同時落實素質(zhì)教育背景下以學生為核心的課程觀、教學觀，進一步優(yōu)化完善引入到語文課堂中的教學方式、學習方式，讓學生在展現(xiàn)主體地位中培養(yǎng)自主學習、終身學習等意識的同時深化鍛煉自主、合作、探究等能力。

3.考語文轉(zhuǎn)向用語文，提升教師綜合素質(zhì)

在應(yīng)用現(xiàn)行蘇教版高中語文教材中，教師要由考語文轉(zhuǎn)向用語文，強調(diào)語文教學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，處理好高考與知識實用之間的關(guān)系，便于學生對語文考試、語文知識應(yīng)用有正確的認識。教師要在延伸拓展課內(nèi)基礎(chǔ)上開展豐富多彩的實踐活動，便于學生在實踐過程中科學整合、內(nèi)化、應(yīng)用語文知識，在提高語文學習成績中語文實用能力以及綜合素養(yǎng)也能有效提升。在此過程中，高中學校要立足教材使用情況，優(yōu)化完善語文教師隊伍建設(shè)工作，在多樣化培訓中促進各層次語文教師專業(yè)發(fā)展，具備較高的語文綜合素質(zhì)，將現(xiàn)行蘇教版高中語文教材應(yīng)用到實踐中，客觀展現(xiàn)現(xiàn)行蘇教版語文教材使用價值。

總而言之，教材是高中語文教學中的重要元素，蘇教版是新課程標準下語文教材版本之一，要在聯(lián)系實踐中通過多樣化路徑進行有效調(diào)查，思考現(xiàn)行蘇教版高中語文教材使用現(xiàn)狀，在歸納、總結(jié)中完善使用路徑，促使蘇教版語文教材在高中生夯實理論基礎(chǔ)、發(fā)展學科核心素養(yǎng)以及實現(xiàn)全面發(fā)展中發(fā)揮實效性。