淺析農(nóng)村初中語文教師的課堂教學(xué)語言

吳克燕

學(xué)生課堂是一個(gè)講究語言藝術(shù)的舞臺(tái)。農(nóng)村初中語文教師推敲、錘煉語言，講究課堂語言藝術(shù)，讓學(xué)生樂意聽、主動(dòng)聽，增加課堂吸引力、凝聚力，是農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)成功的一個(gè)非常重要的標(biāo)志。

在我們農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)習(xí)慣、教學(xué)條件等因素限制，農(nóng)村初中語文教師的課堂語言藝術(shù)水平參差不齊。有的語文教師上課語言一個(gè)調(diào)子到底，平鋪直敘，如一杯白開水，索然寡味;有的語文教師則是一問到底，滿堂問、隨便問、信口隨便亂問，學(xué)生茫然，甚至感到厭煩，哪來學(xué)習(xí)的興趣、積極性、主動(dòng)性？有的語文教師則缺乏激勵(lì)，自信心不足，“口頭禪”重復(fù)一遍又一遍，對(duì)生活的提煉不足，談不上課堂生活化、學(xué)習(xí)社會(huì)化，語文教師的課堂語言猶如催眠曲等等，諸如此類。因此，提高農(nóng)村初中語文教師課堂語言表達(dá)水平，已成為怎樣切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)迫在眉睫的課堂問題。

結(jié)合多年的課堂教育教學(xué)管理實(shí)踐，筆者疾呼各位同仁共同探討怎樣提高農(nóng)村初中語文教師課堂語言藝術(shù)水平，意在拋磚引玉。筆者認(rèn)為，提高農(nóng)村初中語文教師課堂語言藝術(shù)水平要重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面：

第一，語文教師課堂語言要有情感。

面對(duì)一個(gè)個(gè)天真、樸素、單純、鮮活的農(nóng)村孩子，教育是我們農(nóng)村孩子走出困頓、阻斷世代貧窮、開創(chuàng)新天地的主要通道。語文教師要永遠(yuǎn)懷著一種對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生深厚真摯的情感，這是農(nóng)村初中語文教師提高課堂語言藝術(shù)的首要條件。課堂應(yīng)該是師生及文本作者之間心靈感悟、思想碰撞、智慧交融共鳴的一個(gè)過程，充滿著真誠而濃郁的人情味。特別是農(nóng)村初中語文教師對(duì)每一名孩子的充滿真情的關(guān)心愛護(hù)——這種深厚的情感源自于語文教師自身從事教育教學(xué)這個(gè)良心職業(yè)的積淀，有的是短時(shí)間內(nèi)形成的，有的經(jīng)過多年醒悟而得的，有的則是與教育有情緣，是天分、與生俱來的。這樣的人，工作上不出色而且容易出問題、誤人子弟，在家庭和社會(huì)上也往往失意。一個(gè)人在從事某項(xiàng)工作的時(shí)候，其投入的情感狀態(tài)與其工作的成績往往也成正比的。農(nóng)村初中語文教師課堂教學(xué)工作更是如此。

課堂上睿智的語文教師，總會(huì)千方百計(jì)做到面帶笑容、神情怡然，給人以和藹可親、春風(fēng)拂面之感;隨著課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容而同喜憂同悲樂;或激情澎湃，或無奈悵然，或揶揄，或撇撇嘴、啞然、默然，等等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生感情的共鳴與理性的認(rèn)同，“信其師”，學(xué)生方能“親其道”，這樣的課堂效率焉能不高？其實(shí)，教育是真正的愛的職業(yè)。“沒有愛，就沒有教育。”這是任何一名教育工作者都知曉的常識(shí)，但這往往容易被忽略甚至遺忘。沒有愛就不能勝任農(nóng)村初中語文教師這個(gè)職業(yè)，請(qǐng)我們每一名教育工作者從我做起，從現(xiàn)在做起。有了這種愛的漣漪，語文教師就會(huì)自然而然地?zé)崆檠笠纾瑢W(xué)生就會(huì)油然而生昂揚(yáng)向上拼搏進(jìn)取之心態(tài)，這種心態(tài)是一種進(jìn)步成長的心態(tài)，朝氣蓬勃充滿活力。學(xué)生的全面發(fā)展是在這樣的環(huán)境下漸漸養(yǎng)成自信并茁壯成長。只有具備這種良好的心態(tài)，語文教師才能真正心中裝著學(xué)生，心中想著學(xué)生，視學(xué)生為子女，時(shí)刻把學(xué)生放在心上。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿感情，并能靜下心來鉆研課堂語言藝術(shù)的語文教師，一定是精神富有的人，也一定擁有未來。

第二，語文教師課堂語言要有起伏。

語文教師課堂語言的快慢、高低起伏，是一個(gè)語文教師語言表達(dá)能力是否成熟的標(biāo)志之一，也是無數(shù)的教育先賢和演講大師成功的必備條件。其實(shí)，語文教師本身就應(yīng)該是一個(gè)天才的演講家，或者說天天都在不斷地向天才大師靠近。為什么有時(shí)候農(nóng)村初中語文教師的課堂語言像索然無味的催眠曲？幾近沒有變化的聲調(diào)、平鋪稍快而單一的語速，缺乏抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)等，是其根源之所在。

語文教師課堂語言只有高低起伏、快慢結(jié)合才能相得益彰，主要做好三個(gè)方面：一是要放慢語速，切忌語文教師一股腦兒式傾訴、滔滔不絕，以致語速過快，語無倫次，讓學(xué)生無所適從，甚至一頭霧水。語文教師反復(fù)嘗試放·幔語速，課堂效果一定比快速要好，學(xué)生更容易理解接受課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是在一些重要知識(shí)處設(shè)計(jì)小關(guān)卡，如語調(diào)先抑后揚(yáng)。對(duì)一些學(xué)習(xí)主要內(nèi)容、重難點(diǎn)、關(guān)鍵處，提高語調(diào)和音量，引起學(xué)生無意注意，強(qiáng)化有意注意，學(xué)生聽得清楚，又便于集中思想集中精力，同時(shí)顯得自己底氣足，自信心強(qiáng)。三是要吐字清楚。話說得慢些，響亮些，要力戒像嘴巴里含棉花團(tuán)一樣的發(fā)音發(fā)聲，嘴巴嘀咕半天，也不清楚說的是什么內(nèi)容，讓學(xué)生不知所云。

第三，語文教師課堂語言要精練。

新課程改革已實(shí)施多年，轟轟烈烈，其主要精神之一就是要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，打破農(nóng)村初中語文教師傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂講”“滿堂問”的固疾，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人。這就要求語文教師的課堂語言必須簡約精練，恰到好處。教學(xué)內(nèi)容中的疑難困惑、重點(diǎn)亮點(diǎn)特色處，語文教師要精心設(shè)計(jì)問題，一要有趣，二要精彩;讓有趣、精彩的問題給學(xué)生啟智和引路，達(dá)成有趣、精彩的課堂，這樣有趣的問題和精彩的課堂，對(duì)學(xué)生來說是難以忘懷的。這樣課堂效率自然而然就高。沒有精練精彩語言的課堂一定難以有精彩高效的課堂。

精練語言的組織錘煉需要語文教師的真功夫，需要語文教師大量閱讀、高聲朗誦，多讀書、讀好書，“采得百花成蜜后”，一定會(huì)努力追求語言表達(dá)的精煉、精準(zhǔn)，這是真正的讀書、做學(xué)問，是一種思想與成長的修行，更是提高語文課堂師生語文素養(yǎng)和語言表達(dá)能力、作文創(chuàng)作能力的好辦法，沒有捷徑可走。這正如賣油翁所言“我亦無他，唯手熟爾。”可惜，在我們的日常課堂教學(xué)中，農(nóng)村初中語文教師在這一方面還是有比較多的缺失的。

第四，語文教師課堂上要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)肢體語言。

語文教師應(yīng)該有表演的天賦，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，語文教師善于運(yùn)用肢體語言技巧，會(huì)對(duì)學(xué)生更有吸引力，使課堂真正生動(dòng)活潑。這種凝聚力、向心力，在潛移默化中養(yǎng)成，這是新課改的迫切要求，更是學(xué)生內(nèi)心的熱切呼喚。語文教師調(diào)動(dòng)肢體語言最簡單的方式就是要保持微笑，或者說讓學(xué)生感到你在微笑、你是愉悅的，給學(xué)生和藹可親、溫文爾雅之感。此外，語文教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、不同的動(dòng)作甚至于板書的姿勢(shì)及特定設(shè)計(jì)的表演、歌舞等，都能給學(xué)生帶來鮮活的形象，帶來無限的活力，帶來優(yōu)質(zhì)的效率。

語文教師課堂語言表達(dá)能力猶如一面鏡子，直接體現(xiàn)了語文教師課堂上的語文素養(yǎng)，直接體現(xiàn)在學(xué)生語言表達(dá)能力、作文創(chuàng)作能力的提高和學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步上。語文教師課堂語言是一門藝術(shù)，是開啟師生心靈的一把鑰匙，是課堂教學(xué)效率和質(zhì)量提高的催化劑。李吉林、竇桂梅、李鎮(zhèn)西等優(yōu)秀教育行家里手之典型事例，都證明教師語言表達(dá)能力的重要性。農(nóng)村初中語文教師要努力成為學(xué)生課堂的語言大師。