提升初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法探析

梁少玲

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

1.傳統(tǒng)模式遭遇“10+35”模式

教師創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在多種模式下開(kāi)放學(xué)習(xí)，在達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是符合新課改要求的最佳方式。當(dāng)經(jīng)典的傳統(tǒng)模式與新課改的要求相遇，角色的沖突導(dǎo)致“10+35”的新模式出現(xiàn)，其中“10”分鐘由教師引導(dǎo)，“35”分鐘是學(xué)生自主探究，營(yíng)造以學(xué)生為主的自主課堂，把課堂的主角交還給學(xué)生。例如，在人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以課文中的一句話為切入點(diǎn)，考查學(xué)生平時(shí)的詞語(yǔ)積累和詩(shī)詞背誦情況，引導(dǎo)學(xué)生互相交換知識(shí)積累，繼而引出教學(xué)內(nèi)容——濟(jì)南的冬天。教師介紹作者老舍的個(gè)人資料和本文的寫(xiě)作背景，學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)文章大概思路進(jìn)行總結(jié)，小組合作分析濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，師生共同合作解決問(wèn)題，教師分析文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)性發(fā)言。在此次教學(xué)過(guò)程中既包含了傳統(tǒng)的講授模式，又體現(xiàn)學(xué)生與教師的互動(dòng)型新模式，還含有問(wèn)答、合作、研究、討論合為一體的教學(xué)型新模式。

2.傳統(tǒng)模式加自學(xué)模式

語(yǔ)文是具有靈魂的，同時(shí)又有著無(wú)窮的魅力，每一位初中學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文有著不同的理解。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇敢發(fā)言，改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，教師以輔導(dǎo)為主，讓學(xué)生成為課堂的主角，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，而不是教學(xué)生死記硬背、生搬硬套，把學(xué)生的語(yǔ)言統(tǒng)一成“標(biāo)準(zhǔn)”語(yǔ)言。傳統(tǒng)模式教師講授加上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠最大限度提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、豐富教學(xué)方法

1.筆下生花——重視寫(xiě)作

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，基礎(chǔ)在于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的掌握程度和靈活運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的多方位學(xué)習(xí)，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶，教師在講課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生知識(shí)積累的重視和培養(yǎng)決定了學(xué)生寫(xiě)作能力的表現(xiàn)，利用多種途徑如觀影后感、參觀文化遺址后感、歷史博物館感言等向?qū)W生傳授知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程保持興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.舉一反三——知識(shí)結(jié)構(gòu)化

語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的是提升初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和運(yùn)用，教師在教學(xué)活動(dòng)中要采用豐富多彩的教學(xué)方法，以便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多方面了解，有利于發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

例如，在人教版語(yǔ)文七年級(jí)徨帝的新裝》的教學(xué)案中，學(xué)生上臺(tái)講述自己讀過(guò)的童話故事，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容——皇帝的新衣，學(xué)生自由閱讀課文，在班級(jí)內(nèi)分享對(duì)課文中“新衣”的理解，接著讓學(xué)生分角色扮演，揣摩每個(gè)角色的性格特點(diǎn)，最后，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)，分析課文結(jié)構(gòu)，梳理故事情節(jié)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以達(dá)到事半功倍的效果，初中階段正是習(xí)·潰養(yǎng)成的最后關(guān)頭，初中學(xué)生由于年齡和青春期的影響，具有好動(dòng)、叛逆的性格特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是主要的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版九年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)兩首》的教案中，教師要求學(xué)生在課前查閱資料、學(xué)習(xí)生詞，在課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)歌意象，要求學(xué)生熟讀課文，教師以作者的個(gè)人經(jīng)歷和寫(xiě)作背景引出詩(shī)歌的中心思想，示范朗讀詩(shī)歌，指定學(xué)生誦讀課文，結(jié)合詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，感受意象的不同意蘊(yùn)，教師概括全詩(shī)主旨，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，背誦詩(shī)歌全文。教師要求學(xué)生課前查生詞，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在課堂引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，培養(yǎng)學(xué)生感知情感能力，背誦全詩(shī)。

初中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升離不開(kāi)教師教學(xué)過(guò)程中的不斷學(xué)習(xí)，只有教師對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)有了重視，才會(huì)在教學(xué)中要求學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)才得以提升。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合新型的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，拓展學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。