試論初中古詩(shī)詞教學(xué)中的情感教育

張雅琴

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義，它是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和理解能力的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著重要的幫助。但是在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，因此也影響了學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其整體的知識(shí)體系根本無(wú)法對(duì)學(xué)生的情感能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以為提升學(xué)生情感教育的質(zhì)量，教師可以通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，利用古詩(shī)詞閱讀和理解的方式，讓學(xué)生豐富自己的情感體驗(yàn)，豐富自己的精神世界。

一、反復(fù)吟誦，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可要求學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行深入的閱讀，學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀，就可以掌握相關(guān)的文章內(nèi)容。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不但可以理解相關(guān)的漢字含義，掌握生字，還可以進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)詞的涵義。掌握文章內(nèi)容后，就為學(xué)生把握詩(shī)詞的情感奠定了基礎(chǔ)。在古詩(shī)詞的閱讀過(guò)程中，教師不僅要求學(xué)生進(jìn)行多次朗讀，同時(shí)要有感情地進(jìn)行朗讀。只有如此，才能在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。

如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》這首古詩(shī)時(shí)，可以讓學(xué)生在多種形式的朗讀中，體會(huì)和感悟詩(shī)歌蘊(yùn)含的豐富意象。

二、推敲字句，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)

古詩(shī)詞是我國(guó)古代人們的智慧結(jié)晶，它是一種將文字和語(yǔ)言進(jìn)行高度凝練的表達(dá)方式，古人通過(guò)古詩(shī)詞的方式，可以表達(dá)自己豐富的情感。所以在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行逐字逐句的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以掌握和理解每一個(gè)漢字的含義。同時(shí)古漢語(yǔ)的釋義與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著較多的不同，通過(guò)逐字逐句翻譯的方式，學(xué)生就可以更加容易理解相關(guān)的含義。其次在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以使用文字替換的方式，用同義漢字置換古詩(shī)詞中的漢字，可以展示出不同的效果，這樣，學(xué)生就能體會(huì)到古詩(shī)詞用詞的精妙，體會(huì)到詩(shī)人細(xì)膩的情感。

如在學(xué)習(xí)辛棄疾《破陣子》一詞時(shí)，學(xué)生對(duì)詞人渴望重返戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的情感是較容易理解的，但是如何更深入地體會(huì)“可憐白發(fā)生”的悲壯情緒，這種情緒才是詞人更深沉與真實(shí)的情感表達(dá)。在“醉里挑燈看劍”一句中“挑”字就很需要推敲。首先在字音上它是一個(gè)多音字，這里應(yīng)該是第一聲還是第三聲？結(jié)合意思這里應(yīng)是把燭芯挑一下，使其更明亮，而非用肩膀挑著燭燈。在學(xué)生理解“挑”字的意思的基礎(chǔ)上，可以使用替換宇詞的方法，體會(huì)“挑”字與“拿”“舉”等意思相近的字的比較。在這句詞中，抒情主人公喝得酩酊大醉，但是他并沒(méi)有休息，深夜來(lái)到書房小心翼翼地挑撥著燭火，為的是再看一眼曾陪他征戰(zhàn)沙場(chǎng)的寶劍。“挑”這個(gè)字結(jié)合“醉”“看劍”這一系列的動(dòng)作，更生動(dòng)、貼切地表現(xiàn)主人公郁郁寡歡、壯志未酬的形象。而如果換成“拿”“舉”等字，雖然從意思上是相近的，但是從情感上講，遠(yuǎn)沒(méi)有“挑”字來(lái)得生動(dòng)形象和情真意切。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的審美情趣

當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，所以在此過(guò)程中，教師要通過(guò)合理的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)。因此，教師可以使用情景的教學(xué)方式，在課堂上建立一個(gè)學(xué)生可以接受的情景，讓學(xué)生能夠更加容易地融入到教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，大都有著優(yōu)美的意境，使用多媒體技術(shù)，教師就可以在課堂上建立相關(guān)的教學(xué)情景，借助聲音和視頻的方式，讓學(xué)生能直觀地感受到作者的情感所在，如此一來(lái)，學(xué)生就可以與作者進(jìn)行情感上的交流，了解作者的創(chuàng)作思維和用意，從而提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的感受和深度理解。

如在講解杜甫《登岳陽(yáng)樓》的過(guò)程中，“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。”整個(gè)詩(shī)句有描寫景色的，同樣也有表達(dá)作者感情的詩(shī)句。因此在講解過(guò)程中，教師要從多方面入手，幫助學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)。整首詩(shī)描寫景色的句子較多，但是如何幫助學(xué)生快速理解詩(shī)詞的含義，這些都是教師要關(guān)注的重點(diǎn)。所以在此教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生可以親身感受到整篇文章的意境。

在整個(gè)情景搭建完成后，教師就能提升學(xué)生的感受，讓學(xué)生感覺(jué)自己仿佛變成詩(shī)人，引動(dòng)自身的情感，慢慢去接受和感受詩(shī)詞內(nèi)容，學(xué)生就能理解作者在詩(shī)詞背后隱藏的情感。作者在寫這篇詩(shī)句時(shí)，左手有殘、右耳已聾，全家人都住在小船上，所以創(chuàng)作時(shí)心情凄涼。教師介紹這些創(chuàng)作背景，學(xué)生在了解作者的生存處境后，再對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生理解和掌握詩(shī)詞是有著重要的幫助作用的。只有讓學(xué)生掌握了整體的時(shí)代環(huán)境和創(chuàng)作背景，學(xué)生才能真正深入體會(huì)和理解詩(shī)詞的情感內(nèi)蘊(yùn)，從而慢慢培養(yǎng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總之，在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生提升相關(guān)的知識(shí)能力，掌握古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法，為今后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。