大道至簡

樂曉峰

無論是新高考，還是新課改，都因為一個“新”字讓它們披上了一層神秘面紗，讓我們頗有些“不識廬山真面目”。不過，綜觀近三年多套全國卷試題，我們不難發現，無論是在選文取材的標準上，還是在出題設問的角度上，都展現出了諸多鮮明而獨特的“新高考”性。我深信道家至理——大道至簡，越是紛繁復雜，越是應該尋找核心要義。在諸多的表象中，我們會發現，新高考的“時政性”與“邏輯性”的顯著特征表現尤為突出。因此，要想充分認識和把握新高考的獨特性并制定出高質高效的備考策略，我們必須秉持“大道至簡”的原則，用一種更科學的思維視點切入，方能透視高考語文。

一、全局思維

在一場艱苦卓絕、曠日持久的戰爭中，全局的戰略思維永遠都是制勝的法寶。而高考也是這樣一場戰斗，尤其是作為高三的備考老師們。我們只有善于把握高考變革發展的總體趨勢，在日常的備考過程中，我們就能做到事無巨細，了然于胸。

毋庸置疑，“新時代”的這個背景對接的就是新高考的“時政性”，這里的“時政”其實就是我們常說的時代發展趨勢和重要特征。那么，“新時代”意味著什么呢？筆者以為，至少有兩點重要啟示：第一，我們的語文學習要努力呈現新時代背景下的中國經濟、政治、文化、科技、社會、生態等發展的新成就、新成果;第二，我們的語文學習要“引導學生關注和參與當代文化生活，學習剖析、評價文化現象，積極參與中國特色社會主義先進文化的傳播和交流，增強文化自信”。

基于以上認識，我們會發現，2017-2019新高考試題正不遺余力地演繹著“新時代”的特征，力求充分突出“新時代”背景下展現現代中國的新成就，增強學生的文化自信。

從2017年全國卷Ⅰ的論述類文本選文明德的《中國參與國際氣候治理的法律立場和策略：以氣候正義為視角》，到2018年全國卷Ⅰ的論述類文本選文袁夢倩《“被遺忘權”之爭：大數據時代的數字化記憶與隱私邊界》;從2017年全國卷Ⅱ的實用類文本選文劉毅的《垃圾分類應自掃門前雪》，到2018年全國卷Ⅰ的實用類文本選文吳月輝的《“墨子號”，搶占量子科技創新制高點》：再從2017年全國卷Ⅰ的作文題“用‘中國關鍵詞——一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉村、食品安全、高鐵、移動支付讓外國友人秒懂中國”;到2018年全國卷Ⅰ的作文題“2008年汶川大地震、北京奧運會，2013年‘天宮一號首次太空授課，2017年網民規模達7.72億，……2020年全面建成小康社會，2035年基本實現社會主義現代化，讓中國‘世紀寶寶與新世紀的中國一路同行，成長，與中國的新時代一起追夢，圓夢”：再到2019年全國卷Ⅰ和全國卷Ⅱ中實用類文本周耀林《可移動文化遺產保護策略研究》《港珠澳大橋島隧工程智能建造探索與實踐》兩篇文章，我們的高考卷都在不遺余力地表現著我們的“新時代”的時政性特點。

在這些材料中，我們分明能清晰地感受到一股強大的新時代氣息。因此，我們要做到廣泛閱讀時政新聞，了解時代脈搏，傾聽時代聲音;深刻領會時代精神，解讀時政內涵，樹立鮮明立場;研讀優秀時評文章，學習觀點方法，多元解讀時事。這就是我們說的全局思維。

二、辯證思維

相較于過去，2018新課標提出了許多極具創見性的新概念，其中最重要的一個概念就是“語文學科核心素養”。“語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質;是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。”其中提到的“思維方法與思維品質”可以說是新課標的又一個重要標志。

思維發展與提升是指學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維的發展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等思維品質的提升。而在接下來的“課程內容”一章中又一次突出強調訓練學生思辨性閱讀與表達的目的和要求：

學習任務群6：思辨性閱讀與表達

本任務群旨在引導學生學習思辨性閱讀和表達，發展實證、推理、批判與發現的能力，增強思維的邏輯性和深刻性，認清事物的本質，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平。

1.發展實證、推理、批判與發現的能力;

2.增強科學性和深刻性;

3.認清事物的本質，辨別事非、善惡、美丑，提高理性思維水平;

4.閱讀近期重要的時事評論，學習作者評說國內外大事或熱點問題的立場、觀點、方法。

5.分析理解、多元解讀、培養思辨的能力。

新課標中如此突出強調邏輯思辨這種思維品質的重要性，并要求高中語文學習將它單獨當成一個任務群來完成，很顯然，是將其作為了語文學科核心素養的一個重要組成部分。而我們在2019年新高考的考試大綱中也能找到相應闡釋。

考查邏輯思辨思維能力的高考題，在我們新高考中的例子實在是不勝枚舉：從2017年開始看，多套全國卷的作文題都提出考查思辨能力的要求。

比如：2018年全國卷Ⅱ作文題：

“二戰”期間，為了加強對戰機的防護，英美軍方調查了作戰后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位。因為這些部位受到重創的戰機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了。事實證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不得抄襲;不少于800字。

這道作文題屬于新材料作文，有很強的思辨性。針對材料內容，需要開啟三種思辨模式：因果思維，對比思維，逆向思維。學生的思維水平直接決定他們的作文層次。

論述類文閱讀的第三小題都是對文本邏輯關系的一種思維能力的考查，常見的有條件、因果、遞進、從屬、并列、主次、表里、目的、轉折、假設等等。而常見的設錯類型為：強加因果、轉折倒置、條件混淆、目的倒置等等。而高考題對學生的“由果溯因邏輯推斷”思辨能力的考查尤為熱衷。

三、歷史思維

前面提到的高考“時政性”特征中，專門講到我們要充分把握新時代發展趨勢，事實上，它并不是割裂于歷史和過去的。所以，這個“時政性”更注重考查學生們將傳統文化與現代文明進行辯證思考的能力。時代的新變革與過去的老傳統之間已經呈現出辯證承繼的關系，我們既要學會尊重傳統，繼承傳統，樹立文化自信，又要敢于突破常規，勇于變革。

最典型的例子就是2019年全國卷Ⅱ的作文題：

1919年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設的新征程。1979年，“科學的春天”生機勃勃，莘莘學子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現偉大復興，中國青年接續奮斗……

請從下列任務中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。

1.1919年5月4日，在學生集會上的演講稿。.

2 1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫.給家人的信。

3 1979年9月15日，參加新生開學典禮后寫給同.學的信。

4 2019年4月30日，收看“紀念五四運動100周年.大會”后的觀后感。

5 2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節慰問信。

要求：綜合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

我們從題目中看到的是一個時間縱軸的豎向延伸，這道題注重考查學生展現自己對于歷史、現實與未來的時代觀和青年奮斗觀。要求學生將自己置身于時代變革的風口浪尖，去聯想、體會、反思……

再看近三年全國卷的小說閱讀選文：從魯迅的《理水》到阿城的《趙一曼女士》，充分展現了歷史與現代的時空穿越。尤其是《理水》一文，需要學生討論“故事”與“新編”的深意，指向的就是歷史與現實的承繼和變革，故為新用、古為今思，表述的正是對高考卷重視歷史思維的重要體現。

四、對立統一思維

對立統一思維又稱為矛盾對立又相互統一的思維模式。2019亞信峰會的主題：共同、綜合、合作、可持續。可謂當今世界最智慧的世界發展理念。“和而不同”“人類命運共同體”，這是這個豐富多彩的世界能和諧相處的最好解決方案。因為這個多元世界本身就是一個相互矛盾對立又時時必須統一共存的矛盾體。濃縮凝結在高考題中，許多典型的題目分明彰顯著這一智慧哲思的魅力。

2018年全國卷Ⅲ中文學類文本劉慈欣的科幻小說微紀元》，第6題“結合本文，談談科幻小說中‘科學與‘幻想的關系”是一道考查學生對立統一思維能力的閱讀鑒賞題。很明顯，出題人的設想是希望考查學生對于“科學”與“幻想”這兩個概念的邏輯關系的理解和判斷。所以，回答這道題必須具備一種基本的思維品質——懂得事物的對立統一原則。具體體現在這道題上，就表述為“科學”是幻想的基礎，幻想是對科學的拓展這對矛盾對立卻又相互統一的邏輯關系。最后結合小說主題，分析出科幻小說就是通過科學與幻想的結合，引發讀者對人類文明的思考。

五、創新性思維

2018新課標提出了“加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉變”的重要理念。無論是“實踐性”，還是轉變學習方式，都是要求未來的語文學習能不斷創新。“語文課程還應當適應當代社會的發展需要，為培養創新人才發揮重要作用。要引導學生在語言文字運用的過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性，探求解決問題和語言表達的創新路徑。”

在許多創新題型中最具代表性的典例，就是實用類文本閱讀的變化。自2017年起，全國卷的實用類文本閱讀設題就發生了重大變革：不僅繼2016年之后取消了實用類文本閱讀和文學類文本閱讀選考模式，而且直接將非連續性文本閱讀取代了傳記類文本閱讀。不過，2018年的全國卷試題的創新才是真正將這種特殊文本測試的科學性展現出來。

2018年全國卷Ⅰ第9題：以上三則材料中，《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側重點有什么不同？為什么？請結合材料簡要分析。

這道題真正做到了聯通三篇非連續性的材料，識別文本主題，并分析、比較造成不同材料主題、觀點不同的原因是什么，這是非連續性文本閱讀題型的精髓。三家媒體的定位和出發點不同，因此對同一事件報道的側重點不同：《人民日報》彰顯中國速度與中國創造;《自然》則強調了個人能力和經費投入;《讀賣新聞》則是從日本立場上寫中國給他們帶來的壓力。對于這一點，考生如果不經過嚴謹科學的訓練，是很難準確作答的。

我們有理由推斷，全國卷實用類文本閱讀未來會選擇跨媒介、多樣化材料出題，比如現在流行的微博、微信公眾號、今日頭條等等，還有更加貼近生活實際的說明書、目錄表、設計圖、地圖、問卷、廣告等。非連續性文本的時代性、實用性、生活化特征也會更為突出。

研究高考備考策略，我們應該隨時更新知識，更新方式，了解新變化，把握新動向。這本身就是一種重要的創新精神。