探究“計算機應用基礎”課程教師掛牌上課制度

解萍

【摘 ? 要】 ?高校教師掛牌上課可以激發教師教學的積極性，增強學生學習的主動性，提高高校辦學質量和效益形成優勝劣汰的競爭機制，它是一種以選課制為基礎的特殊的學分制教學管理體制。本文就計算機應用基礎課程掛牌上課的意義、特點、產生的問題進行闡述，就如何更好的在高校實施掛牌上課展開討論。

【關鍵詞】 ?掛牌上課;高校教師;計算機應用基礎;教師評價

在進行教師掛牌上課的教學改革過程中，不同高校根據各自的情況進行不同的探索和研究，在之前取得的經驗和成果的基礎上，制定相對合理的實施方案，期待通過教學改革促進教風和學分的提高。

一、高校教師掛牌上課的意義

1.掛牌上課為學生提供了更廣闊的選擇空間

掛牌上課的初衷是保護學生的受教育權利，尊重學生的個性，培養學生自我負責意識，規范教師的教學行為，為學生營造一個民主開放的學習空間。

2.掛牌上課為教師提供了一個充分展示自己的機會

學生對教師進行開放性的選擇后，教師對于教學方面會投入更多的時間和精力，教師的個人素質得到相應的提高，教師的個人能力得以凸顯，優秀的教師有了一個能展示自己能力、發掘個人潛力的舞臺。

3.掛牌上課形成了新的教育教學動力機制

教師想得到學生和學校的認可，適應人才培養的要求，從社會和學生的需求進行課程改革。課堂教學改革是教學改革的重要環節，掛牌上課通過改革教學組織方式，為課堂教學改革注入了新的動力，從教學方法、教學內容等環節，保證教學質量的不斷提高。

二、“計算機應用基礎”課程掛牌上課的特點

1.掛牌上課的評價主體是學生

學生對教師的評價有自主性，間接性，學生可以使用自己的權利選擇心儀的授課教師，在選擇過程中，學生用間接的方式進行，而不需要說出為什么選擇、老師有哪些不足等問題。

2.掛牌上課將老師變為被選擇的對象

教師需要在教學之余，改變教學觀念，提高自身素質，改進教學方法，適時進行教學方式的改革，與時俱進，與學生一起成長。

3.掛牌上課實施過程中出現的問題

掛牌上課，評價教師的主體變成學生，單純從學生的角度衡量教師的評價機制，因為學生自身的因素，可能會對教師形成不夠客觀、公正的評價。有些學生對于要求嚴格的教師態度有偏見，在教師中會造成負面影響。

管理的對象從班級的管理轉變到學生個人的管理，管理任務變重，同時教學管理的難度也增大，如何通過高效的管理保證實現掛牌上課的最終目標成為難題。

教師因為被動的被選擇面臨競爭的壓力，會影響教師隊伍的團體協作，影響教師對教育事業的崇高熱情，影響教師的幸福感。

實行掛牌上課后，形成的教學評價無法實施，獎勵和懲罰政策難以實行。

三、“計算機應用基礎”課程實行教師掛牌上課實施過程

1.前期學生和教師的準備工作

教師方面，首先需要做通相關教師的思想工作，因為教師掛牌上課后，有可能出現教師的選課學生沒有達到開班人數的情況，這些老師會面臨沒課可上，所以實行過程中教師肯定會有思想顧慮，但是這種競爭機制有利于提高教學質量，所以實施之前需要征求多方建議和意見，制定合理的實施方案，充分調動教師的積極性。

在學生工作方面，需要對學生進行提前的宣傳工作，告知學生掛牌上課的具體要求、實施過程、意義和注意事項等，讓學生在選擇教師時做到心中有數，對老師公平公正。

教學管理工作人員需要提前進行會議研討，征求老師學生各方面的建議和意見，形成統一的實施方案，制定好掛牌上課的各項制度和標準，成立宣傳小組，教師名單，班級信息等具體事宜。

2.實施的具體流程

初次實施，選擇小范圍的12個班級作為試點，掛牌授課分為3個階段，第一步先進行預分班，6個老師，12個班級，每個老師對應分2個班;第二步，在第2-5次課程學生可以根據自己的選擇自由流動;第三步，第6次課時完成課程選擇。

3.關于掛牌上課教學管理工作的安排

在進行計算機應用基礎課程掛牌上課之前，需要專門組織相關掛牌上課的教師，對教學大綱和教學進度、教學內容做出統一要求，保證每個老師在課程教學內容、進度、要求、作業、任務等方面的一致性。學生完成后，需由教學管理人員，錄入教務系統。

4.課程的考核和教師評價機制

因為掛牌上課，很多課程采取統一的授課內容和授課進度，所以在課程考核方面，需要考慮到公平公正，安排所有任課老師同時出題，形成試題庫，并隨機抽取試題，統一安排考試，密封流水閱卷，完成課程考核。這樣，保證了在掛牌上課的同時，進行客觀公正的教學評價，有利于創建良好教風、學風，有利于提高學生學習的積極性。

在完成學生的課程評價后，每個學期針對教師完成的教學進行相應的評價，從授課學生人數、領導評課、同行互評、學生評教、教師互評等多個環節，對教師形成完整的評價，從多個層面，實現多個角度對教師教育教學評價，并實施相應的獎勵懲罰措施，形成長期的良性的動態反饋。

高校教師掛牌上課是在維護學生的權益的基礎上為教師建立的帶有特殊風險的教學改革，可以激發教師教學的創造性，促進教學方法、教學手段等全方位的改革，為學生提供充分的選擇空間，通過富有彈性的教學實施實現教師與學生的良性互動。但是在實施過程中也確實會產生很多問題，如何規避負面影響，讓掛牌上課在實施中不斷成熟，在實踐中吸取教訓，有效完善教師管理，深化教育教學改革，有待進一步研究。

【參考文獻】

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