初中數學高效課堂的教學方法

楊志娟

【摘 ? 要】 ?初中數學作為基礎科目，在學生心中占據著重要的地位。初中生在學校的學習中，初中數學很重要，直接影響著學生中考的成績。隨著現在新課程的不斷改革，數學課堂教學課時面臨著減少的可能，以前傳統的教學方法也應該跟不上現在時代的變化和社會教學，社會發展的需求，所以，初中數學教師要提高初中數學教學的效率，全面努力，采取一系列的教學策略，全力提高初中課堂教學的效果。

【關鍵詞】 ?初中數學;高效;課堂;教學方法;原則

在新課程改革的時代浪潮中，初中數學也迎接了一系列的教學改革，過去的教學方式已經無法滿足現代科學技術發展的需求，也無法滿足社會發展的需求，所以探討新的數學課堂教學方法是必要的，我們應該根據新課程的基本需求，研發新的、高效的課堂教學方法，來適應時代的不斷發展和社會要求，從根本上轉變學生的學習方式，讓學生在有效的時間內，學習更多的知識，并從學習知識當中學會探討合作，在掌握基本的數學知識的基礎上學會創新。

一、課堂教學設計原則

1.建構性學習方式原則。在新課程改革的時代浪潮中，教師可以倡導建構式的學習方式，幫助學生獲得知識，優化學習質態。數學新課程標準指出，初中學生在數學學習的過程中應該采取自主探索、動手實踐和自主學習的學習方式，而不是過去的依賴教師講解的形式，也不是死記硬背一系列的公式和解題方法。例如在講解蘇科版《平面圖形的認識二》（七年級下冊第一章）時，教師可以組織學生動手畫一組或多組平面圖形，這樣能深化學生的印象。教師要改變傳統的教學方式，不能照本宣科，要積極組織學生動手畫平面圖形，提高學生的學習積極性，讓學生產生學習的新鮮感和好奇心，這會讓學生感到非常的新穎，還能激起學生的好奇心和求知欲。

2.交互性教學設計原則。在當下的教學環境下，作為數學教師必須要將自己以往的角色進行轉換，老師應該以引導者，學習合作者或者學生的學習伙伴的身份出現，而不能再是傳統的“以教師為主導”的形式出現。也不能再慣用傳統的“填鴨式”的單向交流即老師單方面的教學，完全不理會學生是否接受。例如老師在講解蘇科版《中心對稱圖形（一）》（八年級上冊第三章）時，老師應該給學生充足的自由思考的時間，組織學生自己提出問題，教師也可以事先組織學生充分預習。例如，老師可以在上一節課結束時提問：什么是軸對稱圖形？我們下一節課講解軸對稱圖形，在下次上課的時候再給學生時間一起討論自己的看法，最后再給學生糾正其問題和不足之處。而不是按照課本上的知識一氣呵成，不管學生是否接受。

二、高校課堂的教學方式

1.學生小組學習方式。開展小組合作學習，按照學習能力的高低、學生的性別和學生的學習能力等情況，采用優差生互相均衡搭配的原則，將學生分為幾個小組，舉薦出組長，老師定期對每小組學生的學習情況進行核查，例如在講解蘇科版《勾股定理》（八年級上冊第二章）時，可以讓小組組員之間互相出相關的題目，進行解答，當組員遇到問題時，可以一起討論，一起思考，一起去解決問題，如果遇到小組無法解決的問題，可以向其他小組或者老師請教。規定小組查閱相關資料，對其有效的知識點進行歸類整理，總結出有用的知識，在課堂上，讓各小組代表講解自己所在小組的知識，然后對所有小組代表總結的知識點進行一個完整的總結。最后，老師再總結出自己的看法，并協助同學們梳理、整合好有用的知識點。

2.實例探討。教師可以組織學生在學習時進行實例探討，例如在講解蘇科版《軸對稱圖形》（八年級上冊第一章）時，可將其分為角、線段和圖形（等腰三角形、直角三角形、長方形等）等幾個部分，將學生分為對應的小組，讓學生去看相關的書本，對其進行探討，總結對應的知識點，然后讓每個小組代表總結自己小組整理的知識點。在這個過程中，可以充分地調動每個學生的積極性，激發學生們的學習興趣，讓學生在合作和探討中快樂并輕松地學習到知識。

總而言之，伴隨著新課程改革的逐漸深入，逐步更新，過去的初中數學教學方式已經無法滿足現在的社會發展的要求，初中數學教師要不斷更新教學的方式，進行相應的改革和更新，讓學生可以在新的教學方法中輕松、愉悅地學習到新的知識。小組合作和實例探討等學習方法可以有效地激發學生們的學習興趣，調動學生們的學習樂趣和積極性，讓每個學生都可以參與其中，讓學生可以在輕松、自在的環境中學習到知識，小組合作和實例探討等方法都是很好的學習方法，值得被推薦。

【參考文獻】

[1]唐瑞芬，朱成杰.《數學教學理論選講》[M].華東師范大學出版社，2001.

[2]唐瑞芬，朱成杰.《數學教學理論選講》[M].華東師范大學出版社，2001.

[3]教育部基礎教育司，數學課程標準研制組編，《全日制義務教育數學課程標準解讀（實驗稿）》，北京：北京師范大出版社，2002.

[4][蘇]斯涅普坎，《數學教學心理學》，時勘譯，重慶：重慶出版社，1987年.

[5]21世紀中國數學教育展望——大眾數學的理論與實踐》課題組，《21世紀中國數學教育展望》（第一、二輯），北京：北京師范大學出版社，1993年.