新課改背景下的小學數學教學策略

李萍

【摘 ? 要】 ?在小學數學教學改革中，教師在設計教學時采用了創(chuàng)新的教學觀念，精心選擇教學內容，使學生在學習過程中能主動探索和思考，發(fā)展他們的思維能力，掌握扎實的數學知識。在教學過程中，教師要建立平等的師生關系，開展以人為本的教學模式，利用有效引導使學生產生主動學習的意識，使他們在探索中發(fā)現和理解新知識，促進數學知識體系的構建，打造高效的數學課堂。

【關鍵詞】 ?小學數學;課堂教學;主體作用;生活情境

在小學數學教學改革中，教師要改變傳統教學中統一安排教學內容的教學方式，針對學生的個性和能力進行教學，發(fā)揮他們的主體性，讓他們在主動學習中掌握數學知識，能夠滿足學習需求，激發(fā)積極探索的動力。在教學活動中，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，及時有效地對學生進行指導，使他們具備獨立探索的能力，在積極思考中提高數學綜合素質，推動數學教學的高效進行。

一、以人為本，注重學習能力的培養(yǎng)

在小學數學教學改革中，教師要堅持以人為本的教學觀念，讓學生通過主動分析和思考掌握數學知識，注重培養(yǎng)他們的學習能力，提高他們的學習效率。在教學過程中，教師要從多方面對學生進行指導和啟發(fā)，讓他們掌握有效的學習方法，高效完成數學學習任務。

1.及時引導。在數學課堂上發(fā)揮學生的主動學習意識時，教師要關注學生的思維發(fā)展情況，了解他們對知識的疑問，并及時進行引導，使他們能夠快速掌握所學知識，從學習收獲中獲得自信心。例如，在教學“除數是一位數的除法”時，很多學生在計算商的中間、末尾有0的除法時，常常忘記寫0，這時，教師要對學生進行指導，使他們理解除數的算理，掌握正確的計算方法，得出正確的答案，提高他們的計算能力。

2.因材施教。在小學數學教學中，教師面對的是數學學習能力和數學基礎知識不同的學生。在設計教學內容時，教師要改變一把抓的教學方法，針對學生的不同能力給他們布置難度不同的學習任務，讓學生在學習活動中獲得成就感，使他們在已有數學知識的基礎上進行再次提高。

3.指導學習方法。在以人為本的數學課堂上，教師的教和學生的學構成了高效教學活動的雙方。在教學過程中，教師要對學生的學習方法進行指導，使他們在自主學習意識下能夠掌握有效的方法，在探索中提高學習效率，促進數學綜合素質的提高。

通過教學活動中教師和學生的及時互動，學生在自主學習中有了足夠的思考空間，并能及時得到教師的指導，使他們的數學思維深入發(fā)展，能深刻理解數學概念和數學知識，讓他們從被動學習過渡到主動學習，并學會學習，促進自主學習能力的有效提高。

二、結合多媒體教學，打造生動數學課堂

小學生活潑好動，他們對新穎的事物會有濃厚的興趣。在小學數學教學中，教師要從學生的興趣出發(fā)，結合多媒體設計教學內容，充分利用多媒體的聲音、圖片、顏色等資源來吸引學生，讓他們在好奇心的引導下學習數學知識，使學習興趣能夠長久保持。利用多媒體教學，教師還可以把抽象的知識直觀化，促進學生對知識的理解。例如，在教學“角”的分類時，教師可以利用多媒體進行教學，讓學生通過直觀的感受認識直角、銳角、鈍角、平角和周角，能根據度數判斷角。用多媒體演示平角到周角的形成過程，讓學生掌握直角、平角和周角的關系，加深對知識的理解。

三、開展生活化的教學，提高運用知識的能力

生活中運用數學知識的地方很多，在數學課堂上，把生活問題和數學問題結合起來，給學生創(chuàng)設生活情境，可以提高學生的探索主動性，讓他們在解決實際問題時提高運用數學知識的能力。通過生活化的數學教學，能夠讓學生體會到數學知識的價值，使他們產生主動學習的積極性，在課堂上努力探索，不斷提高數學學習能力，并用發(fā)現的眼光分析生活中的數學問題，在運用過程中提高數學綜合能力，有效解決生活中的問題。例如，在教學“估算”時，教師讓學生掌握了估算的方法后，要培養(yǎng)他們在生活中運用估算方法解決實際問題的意識和能力，給出如下題目：爸爸想買一部手機和一臺電視機，一部手機2990元，一臺電視機4043元，爸爸帶了7000元，夠買嗎？在分析問題時，學生要掌握買東西時多估算一些比較好的觀點來進行計算和比較，得出正確的答案，提高他們運用知識的能力。

四、設計趣味訓練，提高解題能力

學生掌握了數學基礎知識之后，需要在數學練習中進行訓練，加強他們對知識的理解，完成對知識的鞏固。在設計練習內容時，教師要改變傳統教學中單一、枯燥的做習題的方式，從學生的興趣出發(fā)，設計趣味性的練習環(huán)節(jié)，讓他們在快樂的練習中提高解題能力，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，學習了“簡單的小數加減法”后，教師可以設計趣味的練習游戲：在黑板上畫出一棵大樹，每個小數加減法題目是大樹的果實，其中計算錯誤的題目是壞了的果實。讓學生充當醫(yī)生來給大樹治病，找出錯題并改正。在快樂的游戲中，學生參與計算的興致高漲，他們運用學到的小數加減法的計算方法進行檢驗，在找到錯題時能獲得快樂和自豪感，激發(fā)他們學習的動力，使他們解題能力有效提高。

總之，在小學數學教學中，教師要深入分析新課標的要求，從發(fā)展學生的數學綜合素養(yǎng)入手開展教學，為學生提供一個自主探索的學習空間，讓他們在分析、思考的學習活動中理解數學知識，掌握有效的學習方法。在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)運用知識的能力，通過趣味環(huán)節(jié)和生活問題激發(fā)學生的探索興趣，讓他們在運用知識的過程中發(fā)展數學思維能力，打造高效的小學數學教學。

【參考文獻】

[1]馬元斌.多媒體在數學教學中的運用策略[J].西部素質教育，2018.

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