支持探究，走進兒童學習中心

薛鈺川

在充分學習《3-6歲兒童學習與發展指南》后，我們的教育理念從教師主導幼兒學習階段，開始逐漸放手，發展到更加重視幼兒主體地位的一個階段。在這其中，我們嘗試從環境、游戲材料、游戲評價等各個方面，為幼兒提供學習的支持，現在，要發揮幼兒的主動性、以幼兒為主體、鼓勵幼兒積極主動地學習這些教育觀經常掛在老師口中。但缺少了教師的有效指導，幼兒的自主探究往往會缺少系統的、有品質的學習經驗提升。于是，我們逐漸發現：幼兒的主動學習既來自兒童的興趣和需要，也來自教師專業的指導和適時的介入。只有在幼兒充滿興趣的探究的同時，又在老師支持下持續、深入地學習，才能豐富其主動學習的經驗，發展其主動學習的能力。只有幼兒和教師共同參與學習的計劃、探究和評價時，才能真正促進師幼共同建構學習經驗，共同獲得成長。

同時積極的教育評價，更能展現幼兒和教師的動態的學習過程，記錄幼兒的成長軌跡。正如《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中所說：“幼兒的行為表現和發展變化具有重要的評價意義，教師應視之為重要的評價信息和改進工作的依據”。我們更關注的不是幼兒發展的程度，而是其學習的變化和成長的經歷。幼兒發展評價正是我們所需要的評價模式。

在我園，老師們根據園本課程——幼兒人格發展課程的敘事研究軌跡，試圖尋找到一種更加靈動、高效、即時的發展評價模式，并稱之為“微評價”。此“微”在于觀察、記錄方式的多樣化，在于評價角度的多元化，在于評價結果對于幼兒個體的關注以及幼兒學習發展問題的深入探究。“微評價”的目的在于追隨幼兒發展的基本規律，順應幼兒的現實需要，不斷反思教育過程，改進教育實踐，通過不斷的觀察、記錄和評價，促進幼兒的發展與成長。

帶著這樣的思考，和促進幼兒自主學習的理念，我在實際教學過程中，抓住幼兒第一次接觸“神經元”玩具的契機，觀察、記錄他們的學習狀態，引導幼兒根據自己的想法，開展自主探究，在幼兒的每一階段的學習進展中通過“微評價”的方法，及時辨別幼兒發展特點，調整和完善下一步的指導策略。

故事一：初探神經元

微觀察：這是孩子們第一次玩這個玩具，我把里面主要的配件拿出來給他們，并且拋給他們一個問題：這是什么？他們拿起一個個小方塊開始研究……

丁丁指著有個小黑點的方塊說這是攝像頭。

阿寶說白色的方塊像充電寶。

葡萄指著上面的藍牙標志說：這個應該是藍牙，我在媽媽的車里看到過，廣播里還會說“藍牙模式已啟動、藍牙模式已關閉”。

阿燦說我看到了上面的開關標志，就像電視上的一樣。

這時我幫孩子們總結，你們說出好多可能，我發現你們都覺得這些東西是一類東西，佟佟興奮地大叫“我知道，是電器產品”，我肯定他的發現，并稍加糾正“太棒了，他們都是電子產品，你們猜對了！”

接著我又問出第二個問題：怎么來玩？他們又開始摸索起來……

朵朵說：“老師這個應該能發光發亮吧？會不會變出美麗的彩虹？”

萌萌說：“它有藍牙功能，會不會像你給我們聽故事的米兔一樣，也會講故事呢？”

“老師，我還發現他們好像是磁鐵做的”，小強給大家演示，兩個模塊可以吸在一起。

小梅子說到：“它們可能要連接一起來才會有用。”

“你們可以試一試。”我給他們最簡單的配件：電源、蜂鳴器以及陀螺儀，當他們連接好配件，并接通電源時，原先簡單的小方塊，組合在一起，發出了聲音。小朋友都為這個發現拍手叫好。

我告訴他們，這個新玩具叫神經元，他們是一個個單獨的小模塊，只有連接在一起才會發揮巨大的威力。佟佟叫道，就像團結力量大一樣嗎？

“是的，你這么理解很對。”

微評價：我驚喜的發現，在我絞盡腦汁思考怎么向孩子推出這個新玩具，向他們解釋什么叫做“神經元”時，他們根據對電子產品已有的豐富經驗，就這樣簡單、明了地用“團結力量大”的道理理解了玩具的玩法。在探究學習過程中，他們能夠大膽猜測，并且通過觀察、擺弄初步發現事物的特征以及配件之間的聯系。我對接下來的學習充滿了信心。

支持與下一步計劃：

1.為了便于幼兒下一步的學習，作為老師要先積極探索其玩法。并可以運用視頻、照片等方法，給予幼兒學習的提示和啟發。

2.在平時的生活中，經常與幼兒分享一些有關電子智能類的科技新聞，開闊幼兒的眼界，用自己的好奇心帶動幼兒，激發其探索的興趣。

3.提供一部分幼兒易于掌握、易于發現的材料，進行下一階段的探索與學習。

故事二：我們通電了，探索導電材料

今天幼兒4人為一組，每組一份游戲材料：電源、觸摸模塊、四色鱷魚夾、地線以及蜂鳴器。

還是和上次一樣，他們進行連接并嘗試游戲……

佟佟：這個是蜂鳴器，應該能發出聲音。

葡萄：我們先把它們拼起來。

小強把電源打開，然后翻來覆去地研究好幾遍，又說：怎么才能有聲音？

桐桐拿著幾條連接線，也在仔細觀察。

在他們探索了5分鐘后，佟佟問老師：這個怎么玩呢？老師用手捏住地線和四色鱷魚夾，蜂鳴器發出尖叫。孩子們恍然大悟，照著老師的樣子也來試一試，可是蜂鳴器沒有發出聲音。老師第二次示范，同時提示：注意看我的手啊。

葡萄發現了：“要捏住那個金屬的夾子！”他們專注的小臉上因為發現了這個秘密而顯得格外興奮。輪到小強玩的時候，他在四種顏色的鱷魚夾上點來點去，蜂鳴器發出不一樣的聲音。

最后，幼兒在自己的學習記錄本上畫下了今天成功的經驗。

微評價：

1.好問，對感興趣的事物有探究精神。在遇到困難時，幼兒會主動求助成人獲得幫助。在探索中感到快樂和滿足。

2.在游戲中，能夠通過仔細觀察，發現物體之間的聯系。

3.能用簡單的圖示，記錄、表達游戲的結果。

4.愿意與同伴合作交流。

支持與下一步計劃：（1）預設游戲問題，邀請幼兒做更深入的學習探究。（2）利用調查、比較、記錄的科學探究方法，幫助幼兒進行探究活動。（3）設置經驗分享會，請幼兒展示自己的記錄單，交流成功經驗。討論自己做了什么，怎么做到的，并設計下一次想要完成的任務。

故事三：帶著問題的學習與探索

微觀察：今天的游戲前，小朋友們領到了任務卡，2個小朋友為一組，帶著問題，開始進行小實驗，并且完成預設的調查表。

問題如下：如果兩個人一人拿住一頭夾子，要怎么樣蜂鳴器才會響？

在這同時，老師提供給了每組一些輔助物：香蕉、新鮮樹葉、枯樹葉、塑料勺子、回形針、紙、毛巾。

游戲開始了，萌萌和佟佟同組，他們一人捏住一個線頭，又一人選了一樣物品拿在手里，蜂鳴器沒有響。他們重新連接了一下神經元的模塊，打開電源，兩個人互換了一下線頭，還是沒有聲音。佟佟一個人拿起兩個線頭，蜂鳴器叫了起來，他又把線頭遞給萌萌，這時兩個小朋友的手觸碰到一起，蜂鳴器又叫了。他們好像發現了新大陸，再次把手搭在一起，松開，搭在一起，再松開， 反復了幾次，他們開心地叫起來：我們找到方法了。旁邊小組的小朋友也開始模仿他們。

他們還請來老師，分享成功的經驗，老師提示：那你們試試再用用這些物品。

很快發現，提供的物品里有的同時握住，能讓蜂鳴器發出聲音，有的不能。并在調查表上畫下了游戲結果。今天的游戲分享環節，萌萌和佟佟一起展示了自己的探索成果，老師告訴大家：之所以蜂鳴器會響，是因為人體是可以導電的，而兩個人握手就形成了電路。生活中有許多導電的材料，大家可以再去找一找。

微評價：

1.能夠通過觀察、比較、分析，發現并描述不同種類物體的特征，會說出物體前后的變化。

2.在老師的幫助下，能夠完成調查計劃并執行。

3.有初步的解決問題的能力，愿意挑戰有難度的任務，體驗成功的樂趣。

支持與下一步計劃：（1）延伸活動：請幼兒找一找身邊的導電材料。（2）開展有關安全用電的健康活動。（3）鼓勵幼兒在游戲中提出問題，并收集值得繼續探討的問題，比如：四色鱷魚夾只能發出四個音嗎？能不能為聲音配上好看的顏色？（4）通過記錄，幫助幼兒豐富觀察和實踐的經驗，建立事物之間的聯系和分享發現。

回顧幼兒短短一周的學習的軌跡，從簡單的擺弄摸索，到幼兒帶著問題的，運用方法的探索，其中蘊含著老師的及時幫助，提供材料、提供技術支持，提供記錄方法、提供樂理知識的專業幫助。而老師在幼兒的學習中，從最初的驚喜，到順應幼兒的需要提供合理的支持與幫助，沿著幼兒學習的軌跡，推進學習的計劃，一切都水到渠成。我們由一個新奇認識的玩具，引發的是一場以發展幼兒自主學習能力為目的的學習運動。從解決“是什么，怎么玩”的問題開始，幼兒一步一步學習解決問題的方法：猜想、驗證、對比、記錄、總結，運用，我相信接下來還會實現他們更多的想象，創新更多的可能。