中班幼兒手工活動的實踐思考

楊怡雪

手工教育活動是幼兒發揮自己的想象力、創造力，直接用雙手或操作簡單工具，對各種材料進行加工、改造，制作出多種藝術形象的一種教育活動。如何開展手工活動才能達到良好的效果呢？我結合以下方面進行了一些思考。

一、營造良好的活動室環境，調動幼兒參與的積極性

親身體驗是幼兒最有效的學習方式之一，《指南》藝術領域中指出：幼兒美術學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗。為了激發幼兒的興趣，我和孩子們一起收集了相關的圖書、圖片、作品等，布置成了美術作品欣賞區。

在開展手工活動前，我會事先將活動內容布置在活動室的天花板上，讓孩子們一進教室就仿佛置身在漂亮的折紙（剪紙等）世界中。幼兒在這個時候興趣被調動起來，萌發了制作的欲望。

在活動的結束環節，我還會出示其他手工作品作為延伸活動，調動幼兒下次再參與手工活動的興趣。

二、提供豐富多樣的手工材料，調動幼兒制作的積極性

“興趣是最好的老師。”首先，可以讓孩子參與到課前材料的收集中去，讓孩子對制作的材料先產生興趣，再引發到對之后的課程的興趣。

其次，好動、好奇是幼兒的特點，我們抓住這一特征，不僅為幼兒提供有層次性的材料，而且為他們提供了不同種類的材料，這樣幼兒才能根據自己的喜好，選擇多種輔助材料制作出不同造型的作品。

另外，幼兒在動手的過程中，常常會遇到多次的失敗和挫折，這就需要教師為幼兒提供足夠數量的材料，讓他們進行不斷地嘗試和體驗。

三、制作內容由易到難，幫助幼兒樹立自信

循序漸進的學習方式更容易讓每個幼兒都獲得成功，幫助他們獲得成功感。尤其是對于剛剛升入中班的幼兒而言，他們還不能熟練地運用剪刀，由淺入深的學習方式更加合適。因此，我在美工區中逐步投放了粗短的直線、細長的直線、弧線、曲線的剪紙圖示，供幼兒從最簡單的入手，逐步掌握剪刀的使用方法。等所有常見線條都投放完畢后，孩子們可以根據自己的能力或興趣選擇線條，尊重個別差異，支持他們從自己原有水平上得到發展，從而使每個幼兒都能獲得成功的體驗。

在孩子們逐漸能夠比較自如地使用剪刀剪出常見線條之后，我首先從簡單的直線對稱圖形入手，再投入弧線與直線的組合圖形，再從對折剪逐步延伸到二方連續、四方連續等圖樣，一步步引導孩子們在成功剪出線條到成功剪出圖形的成功感中，建立起對手工活動的興趣與信心，慢慢掌握剪紙的技能，為之后開展各種手工活動打好堅實的基礎。

四、自主協商解決問題，樹立主人翁意識

幼兒是活動的主體，在活動中應該充分給予他們自主思考、討論、探索和解決問題的機會。在以往，手工活動的一般程序都是教師教授，幼兒依樣畫葫蘆，且制作內容都是教師制定，至使幼兒對手工活動的學習興趣不大。

針對以上情況，我決定做一些改變把“決定權”還給幼兒。比如在進行主題活動——“多彩的秋天”的主題墻面的布置中，我請幼兒觀察墻面上用報紙做成的大樹，并提問可以怎么來表現美麗的秋天呢？“可以折（剪）幾片樹葉。”、“可以做菊花。”、“做一些水果。”……根據大家的想法，最終孩子們決定分小組進行制作活動，每人根據自己的意愿和能力水平選擇適合的小組，人人都是活動的“小主人”，使得每個孩子在各自的水平上得到了發展。

五、活動形式多樣，激發幼兒的想象力

折紙、剪紙、泥塑都是幼兒手工制作的常見形式。由于幼兒的注意力容易分散，如果只是單純的進行某一方面技能的練習，他們就會失去興趣，這就需要我們根據幼兒的反應，及時、靈活地對手工活動形式進行小小的改變。

比如，在幼兒進行剪紙活動——小烏龜時，教師可以啟發幼兒用畫線描畫的方法或者是用彩紙撕貼的方法參與進來，利用多種形式來裝飾小烏龜的龜殼。這樣既能讓手工作品變得活靈活現，起到裝飾、美化的作用，又能增添幼兒的制作樂趣，同時還能讓幼兒進行大膽的想象。重要的是，對于幼兒在手工活動中自主創造出的一些造型，或是自己想出來的表現方法，教師不要一味否定，以免扼殺他們的想象力和創造力。

六、多給予正面的評價，培養幼兒對手工活動的興趣

幼兒會根據自己的想法來進行創作，但由于其手部肌肉發育不成熟，會造成幼兒的制作意圖不能完全實現，從而產生失敗感。幼兒的作品不可能像成人的作品那樣精致，以制作技巧水平高低為標準來衡量幼兒的手工作品水平的做法是不妥的。

在小結環節，教師要認真把握好評價的環節，根據幼兒的實際水平，對能力強的幼兒給予肯定;對有進步的幼兒給予表揚;對能力較差的幼兒給予鼓勵。這樣，使每個幼兒都對自己有信心，對制作活動有興趣。

七、給予充分展示的機會，互相學習、共同進步

分享是幼兒社會性發展不可缺少的部分。當孩子們經過自己的努力，做出的作品得到老師的表揚、同學的羨慕時，孩子們對手工活動的興趣將會越來越濃厚。

陶行知曾經指出“讓幼兒在動手的過程中發揮自己的創造力。培養孩子創造力的基本方法是解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間。”孩子們的想象力是豐富的，但一個人的想象是有限的，同伴間的相互觀察和比較，使幼兒的想象力得到了有效的提高。

實踐證明，幼兒對生動有趣的手工活動保持了積極的學習熱情，他們會主動探索、積極思考。找尋能吸引幼兒主動參與的更為有效的手工活動教育方式，對于當下幼兒的學習與發展具有重要意義！

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都大學出版社，2012.08

[2]張皎紅.淺談大班幼兒美術體驗式教學的實施策略[J].早期教育（美術教育），2017.10