開展閱讀療法，解決農村寄宿制學校學生心理健康問題

席文梅

【摘 ? 要】 ?從諸多研究資料顯示，寄宿制學校學生更容易出現心理問題，不管是從德育的角度、智育的角度還是從生理的角度，學生都會出現不同程度的情緒不穩、喜怒無常、自私自利、孤獨煩惱、青春抑郁等等心理問題，目前各個學校以及家長關注最多的就是住宿學生的人身安全，心理健康教育也只是停留在關注學生心理疾病和身體障礙方面，嚴重忽略了學生心理品質的培養。

【關鍵詞】 ?學生;閱讀療法;農村寄宿制;心理健康

閱讀療法能夠充分挖掘廣大中學生自我教育的潛力，對中學生心理健康問題具有獨特的干預作用 。學生的成長非常需要良好閱讀的引領，利用閱讀對學生進行干預，達到治療的目的。而閱讀是中小學語文教學的重要內容。我校緊密結合語文學科教學實踐，深入開展“書香校園”“我手寫我心”“美文展播”“經典誦讀”“圖書漂流”等一系列讀書活動，將閱讀療法廣泛應用于寄宿制學校學生心理健康教育，充分發揮閱讀文本的心育功能，有效培育學生健康積極的心理品質。

一、因材施教個性閱讀

在進行閱讀療法之初，通過運用《中學生心理健康評定量表》進行測試，了解每一位學生的心理健康狀況。其次，通過《中學生課外閱讀情況問卷》調查掌握每一個學生的課外閱讀興趣方向和閱讀程度等，并以此為依據，為每一個孩子量身定制階梯式的閱讀書目，推薦具有心理導向型和情感共鳴型的閱讀書目進行因材施教，開啟學生的閱讀之旅，讓閱讀擦亮孩子的的心門，為孩子的心理健康保駕護航。弗朗西斯·培根說：“讀書足以怡情，足以博采，足以長才”。即課外閱讀可以豐富拓展學生的課程學習，減輕心靈壓力，補償精神缺失，滿足心靈享受，找到感情的共鳴，提升思想道德水平，也就是說，課外閱讀和心理健康教育是相輔相佐的。

二、經典引領“雞湯”伴行

優秀的文學作品都具有很好的心理健康教育的意義，是天然的心理健康教育讀本。對于每一個正在成長中的孩子來說，特別是長期寄宿學校的寄宿學生來說，更需要心靈的溝通和情感的交流，需要一個傾訴的對象和獲得心靈慰藉的知音，而經典名著課外讀物就像一位不說話的朋友，通過一個個鮮活的故事情節人物形象，可以滿足處在焦慮、抑郁、孤獨煩惱等階段的孩子的心理需求，而一些短小精悍的雞湯美文同樣可以帶給孩子們以精神的愉悅。學生們閱讀課外讀物的過程，不僅獲取了知識，更是一次心靈洗禮和滋潤的過程。通過對學生進行經典名著作品的閱讀訓練，學生對自己閱讀文章的中心思想有了深刻的認識，并從這些文學作品中理解了做人做事的道理，樹立起正確的人生觀、價值觀，從而給學生有針對性的心理教育。

三、共讀共寫共同生活

開展閱讀療法解決寄宿制學校學生心理健康的問題，需要教師與學生之間、學生與學生之間心靈的溝通和交流。學生在閱讀過程中可能會遇到這樣或者那樣的問題，這些問題的解決可能會超出學生自己的認知能力，需要一個答疑解惑分享閱讀心得的書友。他們不僅需要同齡伙伴相互之間的情感共鳴，更需要教師這個靈魂的工程師進行思想的引領。學校要利用各種契機，為學生搭建互動交流的平臺，便于學生閱讀心得的分享交流，實現閱讀過程中產生的人生觀、價值觀的有效碰撞，這種集看、聽、讀、寫等多種形式為一體的閱讀治療，有效的達到了學生參與、共鳴、宣泄、領悟的閱讀療效。

寄宿制學校是一個師生朝夕相處共同生活的大家庭，有大量的課外閱讀的時間和空間，學校可以充分利用教室、走廊、校園宣傳欄等區域，擺放張貼各種圖書和新書名著推薦廣告，讓校園的角角落落彌漫著書香墨香。為了使閱讀療法具有實效性，還可以對存在自信心缺乏、抑郁或性格過于內向等心理健康問題的學生進行不同形式的閱讀指導干預，把具有相同性格缺陷或者同種心理問題的學生進行分組，采用誦讀、導讀和共讀的方式進行干預，讓學生在傾聽、參與討論和分享閱讀心得的過程中進一步加深對書中人物和故事的印象，不斷強化感同身受、惺惺相惜等情感，使認同、投射的心理機制得到充分運轉，從而升華其認識，改善其行為，改良其心理。當一個校園里的教師和孩子都無限熱愛著閱讀，無限享受著閱讀的樂趣，那么，教育就會自然而然地發生。

沒有閱讀，就沒有真正的教育。正如朱永新教授所言“沒有閱讀就不可能有個體心靈的成長，不可能有個體精神的完整發育”。閱讀教育的目的之一，就是為了孩子的心理健康發育，這種教學方式可以有效構建學生們對人生觀、價值觀的正面、積極樹立。當學生的心理素養逐步養成后，對學生的閱讀訓練才能有實質性的意義。

【注：本文系“對農村寄宿學生開展課外閱讀與心理健康教育有效銜接的策略研究”課題研究成果，課題立項號為GS【2017】GHB3061】

【參考文獻】

[1]王紅梅，何亞明著.《積極心理健康教育視野下小學生閱讀療法的實踐研究[J].中國特殊教育，2011年第9期（總第 135 期）

[2]郭春鳳.另辟蹊徑——課外閱讀中的心理健康教育淺談[J].小學德育，2010年第17期.