活動單的設計要有語文味

倪旭升

【摘 ? ?要】 ?活動單是活動單導學的主要手段，是引導學生在學習中自主、合作的教學方式，更好實現教學目標的過程。活動單的具體操作過程一般包括自主學習、合作探究、展示交流等，通過活動單教學，凸顯語文味道，更好實現教學目標。

【關鍵詞】 ?設計活動單;語文味道;學習

活動單教學不同于傳統教學模式的只注重學生獲得間接的經驗及知識，而忽視學生的動手能力、實踐活動獲取的直接經驗及知識。活動單教學模式更注重課堂上教師引導下的實踐活動，鼓勵學生自主探究學習目標，通過探究、收集資料、實驗操作、交流、反思等活動形式對學生多方面進行培養。

一、關注文本特質， 吮吸文本味道

1.整體把握， 梳理行文思路

在設計活動單的過程中，要對文章進行仔細研讀，正確體會到文章作者表達的思想感情，體現文本味道，更好地對學生進行教學。

在學習《祝福》這一篇課時，在活動單中設計了一些與文章結構有關的活動，引導學生在學習中自己把握學習內容，明白課文的整體結構及文章線索是什么。學生們通過思考和討論，本文結構上以祥林嫂的悲慘遭遇為主體，在整體結構上運用了引出故事—描述故事—議論故事的“三層式的構思手法”。總結出了這篇文章的線索可以分為五個方面，分別是結構線索、情節線索、時間線索、細節線索、議論線索。我讓同學們對這五個方面的線索進行了總結、思考，我先對同學們進行了引導：“本文在結構上采取了什么樣的寫作手法？這樣寫有什么意義嗎？”，有同學提出：“文章結構上采取倒敘的手法，先設置了懸念，交代了祥林嫂過去是怎樣的一個人，現在為什么落到這種地步，引人深思，激發讀者的閱讀興趣”，有同學提出：“她過去是一個善良、樂觀、勤奮、上進的人，最后被厭惡，在孤獨中死去，她明明那么淳樸、善良又為什么有一個這么糟糕的結局呢？”，另一同學說道：“祥林嫂生活在封建時期，她這樣一個小人物的生活對于其社會環境來說是微不足道的，反映了當時人情的冷漠與自私，哎，可悲！”

要使活動單能夠更好地體現出語文的味道，就要避免傳統的教學模式，我在教學中主要扮演一個促進者、引導者的形象。引導學生主動學習，積極合作，通過對文本內容的品讀與思考，積極挖掘文章的主要思想、結構，避免學生在學習中斷章取義，促使學生主動深入理解文章，體現語文味道。

2.對照現實， 收獲人文關懷

在活動單的設計過程中，為了幫助學生更好地理解文章的內容，我讓學生把課本內容與現實生活進行對照，深刻體會文章情感。在學習過程中，學生可以從文章中獲得特殊人文關懷，從而體現出語文味道。

《想北平》這篇課文主要體現了老舍對于故鄉北平的愛戀。在活動單的設計過程中，我組織了一場“說說我的家鄉”的交流活動，學生先談一下自己家鄉的人文景觀，并與文章中作者記憶的家鄉作對比。如有學生在活動中提出：“作者在文中寫到我愛北平，是想說而說不出來的，是因為作者很想北平，言語不足以表達作者的想念之情的，他的想念是深沉的”，還有同學在活動中說道：“我現在學校離家很遠，我有時候也很想念自己的故鄉，那里承載著我過去的記憶，有我愛的親人與朋友，是我情感的根據地，我愛自己的故鄉”。在活動單的過程中學生紛紛談論了自己家鄉的美景、自己的趣事、自己對家鄉的喜愛。

在活動單的過程中，我讓學生對文章的人文內涵進行總結，升華學生的精神領域，豐富學生的內心世界，讓學生在學習的過程中全面發展。

二、關注學科特質， 教出學科味道

1.鏈接信息技術， 深情誦讀

利用現代科學技術，靈活運用于教學過程中。組織學生進行課文誦讀活動，培養學生的文章審美能力，感受作品的魅力，體會學科的味道。

《我有一個夢想》是朗誦得較為經典的課文。在活動單中設計《我有一個夢想》的朗誦活動的內容，在教學的過程中，我先引導學生正確地朗誦課文內容，然后深情朗誦;再通過多媒體視頻反映作者在朗誦時的情景與朗誦方式，一方面使學生能夠真正了解到這篇課文產生的背景，另一方面增加學生的朗誦情感;最后讓學生說說自己的夢想，升華情感，明確自己努力的方向。有的學生說：“我有一個夢想，長大后做一名優秀的醫生，幫助病人脫離疾病帶來的痛苦”。

教學過程中與信息技術相結合，用視頻、圖片、音頻的方式可以激發學生的情感，幫助學生在朗誦上具有真實的感情，更能理解作者的內心情感，體會文章的深意與魅力。這樣的活動豐富了教學方式，有利于學生學習，凸顯語文味道。

2.搭建展示平臺， 表達輸出

高中學生已經有著獨特的思考能力，很多的學生樂于表現自己。在活動單內容過程中可以添加一些展示平臺，讓學生在平臺上展出自己對文章的認識，給予學生一個自由、開發的交流發展空間，凸顯語文的味道。

在學習《雷雨》這篇課文中，我先讓學生自由閱讀，然后組織了課文角色扮演的活動。在活動單中，我讓學生正確理解課文背景的情況下，對課文的對話進行表演，充分了解每個人物的性格，知道文章的描寫方式。如在課文中我問到：“你們認為周樸園在文章中是一個什么樣的形象呢？”扮演周樸園的學生立馬回答道：“他是一個具有偽善、無情、冷酷、自私、專制、殘忍、狡詐，然而又懦弱、卑鄙的濃厚封建色彩的資產階級家形象”，為了幫助學生更好理解，我又進行了進一步的提問：“你從文章中哪里感覺到的呢？”，這個扮演周樸園的同學一邊表演，一邊進行講解說明。

實踐性活動是進行語文教學的一種有效的教學手段，以搭建平臺的方式可以幫助學生更好地學到知識，并運用到實踐中，更好理解課文的內容，加深學生的學習記憶力，展現語文學科的魅力，凸顯語文味道。

總之，在設計活動單的過程中，要結合學生的獨特性與差異性，對活動單的內容進行合理的規劃。通過不同教學形式，引導學生自主思考、合作學習，并能夠深層探究文章的結構、線索，體會作者的思想感情，明白語文的魅力所在，更好提高學生的學習能力。

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