初中英語寫作教學中問題診斷及改進策略

崔佳佳

【摘 ? 要】 ?教師在展開初中英語教學時，基本上都是圍繞著“聽說讀寫”這幾方面來進行的，其中“寫”的教學是初中英語教學中非常重要的部分，寫作教學有助于學生的英語寫作水平發展。本文主要分析了初中英語寫作教學中存在的問題，并針對問題提出了有效的解決對策，從而使得學生的英語寫作水平得到提高的同時，初中英語寫作教學的效率也因此得到了進一步的提高。

【關鍵詞】 ?初中英語;寫作教學;問題診斷;改進;策略;興趣

初中英語教學中，寫作教學占有著重要的作用。教師要想提高學生的英語寫作能力，就必須要提高、優化當前的教學模式，唯有如此，才能使學生的英語寫作能力得到進一步加強。初中英語教師要帶領學生一起分析寫作教學中的問題，并進行科學地診斷，提出一系列改進的策略，提高教學的有效性。因此，這便要求教師能夠對癥下藥，并通過采用“高明的醫術”醫治當前初中英語寫作教學中存在的頑疾，從而使得學生的英語寫作水平因此而得到提高。

一、初中英語寫作教學中存在的問題

初中英語教學，是初中教育中的必修課程，學生英語能力的提高，離不開初中英語教學的有效開展，同時，對學生進行英語綜合能力的培養方面，初中英語教師也要從“聽說讀寫”等方面進行教學，提高學生學習的效果。然而，在實際教學過程中，一方面，因受到中考或者是期末考試的影響，教師為了能夠使學生的應試能力得到提高，過于注重對學生展開英語聽力與閱讀理解的教學。對學生展開英語寫作能力的教學，僅限制于應付考試，沒有對英語寫作教學引起重視。另一方面，教師在日常過程中進行英語教學時，在進行單元知識的授課時都會引入聽說訓練，按部就班形式過于嚴重化，而在進行英語寫作方面的教學時只是在考試到來之際突擊一下而已。這樣的教學方式難以使學生的英語寫作能力得到提高，并且還會導致學生出現對英語寫作非常陌生的情況，長時間發展下去，就會影響學生寫作的積極性，打擊學生的學習熱情。

二、初中英語寫作教學的改進策略

1.豐富教學模式，激發學生對英語寫作的興趣

教師在展開實際教學時，應積極改變現有的教學模式，通過展開豐富的教學模式吸引學生的注意力，引導學生參與到初中英語寫作的教學活動中，以此方式來調動學生學習的積極性，使學生能夠產生學習的動力，更好地投入到學習中。通常，在進行課堂教學時找到本堂課的教學主體，往往都需要花費較長的時間，教師應豐富教學模式，為學生帶來多樣化的、豐富的教學形式，幫助學生更好地開展英語寫作的學習。例如，教師在展開《Unit 3 Welcome to Sunshine Town！》的教學時，教師可借助多媒體的教學形式來豐富初中英語寫作教學的模式，通過動畫、故事以及影視、創設教學情境等方式，借助多媒體設備與教學內容進行結合，使學生能夠在形象化、生動化的畫面中激發學生思維，引導學生根據對故事、影視等方面進行寫作，教師通過利用多媒體功能對學生進行引導，幫助學生激發思維與想象力，更好地幫助學生展開英語寫作，在不知不覺中提高學生的英語寫作能力、寫作水平。

2.通過合作學習的方式，提高學生的英語寫作能力

教師在展開初中英語寫作教學的過程中，可通過合作學習的方式展開教學，這一教學方式不僅能夠促進學生之間養成合作的精神，同時還能提高學生的學習能力。例如，教師在展開《The world around us》的教學時，首先可讓學生自由地展開討論，然后教師可帶領學生進行審題，防止學生偏題。教師避免學生偏題，能夠撥正學生寫作的方向，因為審題實在太重要了，直接影響學生寫作的分數，學生一旦走題和偏題就會失去很多的分數。再者小組成員之間將寫作的格式、內容、結構等確定好，完成初步的討論工作。然后學生能夠根據討論進行獨立寫作，在寫作的過程中遇到困難時應及時向小組成員或者老師求助，在學生寫作完成后小組之間進行交換互評，成員之間彼此評價、相互借鑒，這一系列過程完成后，便可交于教師，教師可對各小組的寫作展開相應的評價，對滿意的作文可進行一定的表揚，對有待改進的作文給予一定的意見，從而使得學生能夠更好地完成寫作。由此，學生通過展開合作學習的方式，能夠幫助學生相互促進，同時，組員之間的競爭性也能夠激發學生的潛能，幫助學生更好地開展學習，通過這樣的方式，能夠使學生的英語寫作能力得到提高。

總之，在初中英語寫作教學中，教師應不斷創新、優化教學模式，使學生的英語寫作水平得到不斷的提高。初中英語教師在英語教學的時候，要通過多種教學手段，培養學生英語寫作的能力，提高學生寫作的水平和質量。教師通過對當前初中應寫作教學中存在的問題展開了具體的分析，以期通過提出有效的改進措施，使初中英語寫作教師的效率得到提高，進而使學生的英語寫作水平得到提升，為學生今后的發展提供了一定的保障。

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