在閱讀中擴充英語詞匯的有效方法

柳潤涵

【摘 ? 要】 ?詞匯是我們高中生英語學習的基礎，其掌握情況會直接影響我們的聽力、口語、閱讀、寫作以及翻譯等英語能力，所以擴充我們的英語詞匯具有重要意義。本文重點就英語詞匯擴充理念在閱讀中的滲透對策進行了探討，希望可以不斷擴充我們的英語詞匯量。

【關鍵詞】 ?高中英語;閱讀;詞匯量;滲透策略

英語詞匯是我們高中生英語學習的基礎環節，但是我們當中的很多高中生會直接采取死記硬背的機械記憶方式來記憶有關英語單詞，影響了單詞記憶效果以及英語整體學習能力。而閱讀是擴充英語詞匯知識的一個重要路徑，可以夯實英語詞匯基礎，提升我們英語綜合學習能力，所以如何在閱讀中滲透英語詞匯擴充理念值得深入探討。

一、堅持每天朗讀，深化詞匯理解

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”我們高中生在反復閱讀英語閱讀文本的過程中，有助于擴展我們閱讀面，提升我們閱讀能力，深化我們對于英語詞匯的理解與認識的同時，積累必要的英語詞匯。除了規定的課內英語教材上面的閱讀文章外，同樣可以積極采取一些課外的閱讀篇章，擴展我們的英語閱讀知識面。在朗讀相關閱讀文本的過程中，我們高中生需要做到邊朗讀邊復習所學英語單詞、句型、句法、短語以及篇章等相關英語知識，逐步深化我們對于相關英語單詞的認識。特別是對于那些我們認為比較優秀的英語閱讀詞句，通過開展深入而大聲的朗讀，可以逐步將其中重要的詞匯知識提煉出來并內化成自己的知識，這均可以成為我們學習英語知識的重要素材。

例如，在“Phones make us lazier”這篇閱讀文章閱讀完畢后，我們高中生可以從閱讀中篩選與記錄出一些日后可以應用在英語寫作等方面的英語詞匯或有用語句，如“Constantly bending your head to check your cell phone could damage your neck.”和“Staring at cell phones for long periods of time will gradually damage your eyesight.”等。通過學生閱讀與記錄相關的英語短語，可以使學生理解與掌握“gradually”、“constantly”、“bend”、“stare at”等英語詞匯及其具體用法，這些英語詞匯可以成為我們后續英語寫作過程中的重要素材。需要注意的是，我們在每日閱讀有關英語閱讀文章的過程中，除了注重閱讀外，還要注意記錄下閱讀中一些關鍵的英語詞匯與短語等相關知識，力求做到邊閱讀邊思考，從而不斷豐富我們的英語詞匯知識。

二、基于課外閱讀，體會詞匯含義

在我們高中生學習英語知識，積累英語詞匯的過程中，單純依靠教材上面的文章是不可行的，必須要注意拓展閱讀范圍，積極利用課外閱讀文章來開展深入閱讀，確保可以深入體會與掌握閱讀文本中的相關英語詞匯及其含義。考慮到我們高中生英語詞匯量有限，在開展課外閱讀期間可能會遇到許多生僻單詞，不理解他們的含義，但是這不能成為阻礙我們開展閱讀以及積累英語詞匯的原因。針對這種情況，我們高中生在閱讀課外閱讀文章文本知識的時候，對于某些生僻單詞，可以采取“上下文聯系理解法”等方式，結合生僻單詞上下文的英語文本信息來推測這些生僻英語單詞的具體含義，這樣可以使我們在閱讀有關閱讀文本知識的過程中積累必要的英語詞匯及其用法。

例如，在我們學習英語知識的過程中，我們高中生可以從《21st century》等相關期刊或書籍當中摘選一些適宜自身閱讀的英語文章，如“Kimjang follows a yearly routine.In spring，people salt and ferment seafood;in summer，they buy sea salt for the brine（鹽水）”這段就選自《21st century》中，主要是對韓國泡菜進行講授，其中運用了地道的英語，有助于吸引我們高中生閱讀的注意力與興趣，且在閱讀過程中可以結合“in spring”、“in summer”等關鍵詞語，使我們深入理解“routine”這個英語單詞的含義為“慣例;常規”。與此同時，我們高中生在閱讀相關閱讀段落后，也可以體會到英語詞匯的多樣性運用方式，如“dry”和“salt”等常見英語單詞在這篇閱讀文章中被當做動詞來使用。因此，在我們平時學習英語閱讀的過程中，我們要注意對其中的某些生單詞進行推測練習，確保可以積累豐富的英語詞匯知識。

三、創新閱讀方式，鞏固所學詞匯

為了鞏固高中生所學的英語詞匯知識，進一步利用閱讀來豐富我們的英語詞匯量，我們在開展英語閱讀的過程中還要注意創新傳統的閱讀方式。比如，我們可以采取填詞閱讀方式來鞏固我們所學的英語詞匯知識，尤其適用于比較簡單的英語閱讀文章。通過我們在閱讀相應的簡單課外閱讀文章，結合上下文中的文本知識來推測填空處所填的內容，那么可以使我們更好地理解與掌握相關英語單詞的含義以及作用，這種閱讀方式顯著提升了我們記憶單詞的效果。在進行填詞閱讀期間，高中生可以結合自身的生活經驗以及英語知識來進行定性判斷，確保可以利用填詞閱讀方式來提升閱讀效果。

例如，對于“Strawberries may be your favorite summer fruit.How-ever，this season，this delicious fruit is being____by many people.”針對閱讀文本中的這段文字，我們高中生通過閱讀，結合自身的生活經驗，可以知道此處應該填上表示“拒絕”的英語詞匯，如“reject”和“refuse”等，這樣可以在應用這些英語詞匯的時候，可以進一步深化我們對于這些英語知識的理解與記憶，并且有效梳理了我們頭腦中的英語詞匯知識體系，對同類近義詞進行了歸類和整理，這樣可以在豐富我們英語詞匯量的同時，提升我們運用英語詞匯的能力，這對于提升后續的寫作能力等英語學習能力具有重要意義。

總之，寓詞匯教學于閱讀是提升我們高中生英語詞匯學習效果的一種有效手段。為了順利地在閱讀匯總滲透英語詞匯擴充理念，我們要可以堅持每天朗讀，深化詞匯理解，基于課外閱讀，體會有關英語詞匯的含義，同時要注意創新閱讀方式，靈活運用填詞方式等來鞏固我們所學詞匯，確保不斷提升我們的英語詞匯知識學習效果。