關于高中歷史教學中人文精神培養的思考

馬華江

【摘 ? 要】 ?人文精神是社會精神文明建設的重要組成部分。歷史學科能夠讓學生了解各國的歷史，還承擔著培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的歷史重任。這就要深入研究教學課本，扎實開展教學活動，有效指導學生健康成長。

【關鍵詞】 ?高中歷史;人文精神;培養

“以人為本”是人文精神的關鍵性內容，而這符合素質教育客觀要求，如何有效培養高中生人文精神已成為當務之急。教師要深層次把握高中歷史教學與學生人文精神培養內在關系，科學革新歷史學科教學，促使學生在培養人文精神過程中高效發展綜合素質。

一、深挖教材人文要素，形成正確人生觀

正確價值觀形成是高中生人文精神有效培養的必要基礎，教師要深挖高中歷史教材中蘊含的人文要素，在和課題教學內容整合中進行基于人文精神培養的課堂教學，便于學生在感知、體會教材人文要素中進行深層次思考，對歷史學習產生濃厚興趣的同時形成正確人生觀。以“文藝復興和宗教改革”為例，在講解課題知識點之前，教師要全面、深入客觀解讀教材中“文藝復興和宗教改革”課題內容蘊含的人文要素，以意大利資本主義萌芽為切入點，科學安排課中文藝復興、宗教改革各自內容，確保課題教學各環節有序進行，為培養班級各層次學生人文精神埋下伏筆。在講解“文藝復興”內容中，教師要從文藝復興背景、實質、核心、成就、意義等多個層面入手深入挖掘教材課題人文要素，設置課題探究問題，將內容和問題有機融合，指導班級學生欣賞文藝復興時期薄伽丘、但丁等的代表作品，相互交流、探討，在分析、解決課題問題中主動融入教學各環節，在課堂問題相扣中深入把握作品中對人的歌頌，包括對當時社會背景下神權統治抨擊，對這一歷史時期的人文精神有全新的認識。在此基礎上，由于宗教改革建立在文藝復興基礎上，教師要在合理化聯系、整合文藝復興內容的基礎上深化課題下宗教改革教學內容，促使學生在把握教材中與之對應人文要素中更好地體驗歷史人文情感，在掌握課題知識點中擁有“積極、向上”的生活態度，在正確人生觀、價值觀形成中深化把握人文精神內涵，保證“文藝復興和宗教改革”課題教學目標順利實現。

二、整合課堂內外素材，塑造生健全人格

健全人格塑造是高中歷史新課程標準關注的重要方面，也是高中生人文精神培養中的重要環節。教師要深化整合歷史課堂內外素材，延伸拓展課內教學內容，構建全新的歷史情境，促使學生在拓寬歷史知識面中強化歷史感悟，在歷史情感教育中塑造健全人格，促進人文精神培養，落實“以人為本”教學理念。以“解放戰爭”為例，教師可以將前面所學的“鴉片戰爭”“辛亥革命”等課題內容融入到“解放戰爭”新課題教學中，在聯系前后歷史課題知識中科學整合課堂內外歷史素材，深層次豐富融入課堂的教材內容。隨后，教師可以引導班級學生觀看關于中國近代反侵略的歷史事件精彩片段，生動、形象呈現“鴉片戰爭”“解放戰爭”等新舊課題知識，促使學生在回顧已掌握的歷史舊知識中深刻了解我國近代反侵略歷史上戰爭進程，仿佛置身歷史事件發生現場，在和歷史文本近距離交流中深入剖析反侵略戰爭中涌現出的英雄人物感染故事，在正確把握“解放戰爭”新課題內容中不斷受到英雄人物身上可貴品質感染、影響。在此過程中，教師可以在深化整合課堂內外素材內容中進行中國近代反侵略以及求民主專題講解，開展“學習歷史英雄人物”主題活動，促使班級各層次學生在評價英雄人物品質中塑造健全人格的同時培養愛國情感，進一步促進人文精神培養。

三、理論實踐有效結合，提升生精神境界

高中歷史有效教學離不開理論與實踐有效銜接，而這也是高效培養學生人文精神的重要保障。教師要關注班級每位學生全面發展，講解課題理論知識的同時有效結合課中實踐，引領學生再認識、再思考歷史，在反思、感悟中提升自我精神境界，學會尊重歷史、偉人等，具備較高人文精神。以“新文化運動與馬克思主義的傳播”為例，在講解課題內容中，教師要注重理論與實踐教學有效結合，在文字、圖片、聲像等有機結合中講解“新文化運動與馬克思主義的傳播”課題理論知識的同時圍繞其中蘊含的人文要素，在發揮多媒體優勢作用中為班級學生再現關于該課題的多個歷史片段。班級各小組學生要在把握課題內容的基礎上自由選擇感興趣的歷史片段，結合與之對應的課堂教學實踐任務，編排動作、對話等結合的歷史情境劇，便于班級不同層次學生都參與到人文精神培養實踐中，在詮釋不同角色中對一系列封建禮教以及風俗習慣有全面認識，比如，貞節守寡、繁文縟節，深刻意識新文化以及馬克思主義思想傳播的重要意義，在把握男女平等、個性解放等中深層次把握人文精神內涵，在無形中提升自我精神境界。在此過程中，教師要從不同角度入手客觀體會“新文化運動與馬克思主義的傳播”課中教學實踐具體情況，在延伸拓展課內教學內容的過程中深化課后實踐，圍繞該課題主題，開展集美文閱讀、影片賞析、寫作比拼等相結合的課后實踐活動，促使班級不同層次學生在課堂內外實踐中實時鞏固課內知識，都具備較高精神境界。

總而言之，歷史課程教育教學是對人文精神的高度體現，教師要立足生本教育理念，將人文精神培養巧妙貫穿到高中歷史教學各環節，在銜接教材與課堂內外、理論實踐過程中促使班級學生高層次學習歷史知識，在形成正確人生觀中塑造健全人格，培養人文精神的同時促進精神境界提升。

【參考文獻】

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