地圖導學，課堂更有實效

余穎

【摘 ? 要】 ?地圖是地理教學的教具，更是學生提升地理學科素養的一項基本工具，科學合理地用好地圖，不僅可以還原地理學科的學科特色和學科魅力，還能促發課堂價值的升華。因此，教師在常態的教學行為中，要高度重視地圖在教學過程中的價值與意義，并結合教學內容和學生的興趣愛好，深入挖掘其實踐價值，以此，讓學生因為地圖的存在而學得輕松，學得愉快，促進孩子在地理的學習中達成可持續發展。

【關鍵詞】 ?地圖;導學;價值;興趣;魅力

地理是初中教育體系中的一門基本課程，在新課改背景下的初中地理中出現了不少新式教學法，地圖導學即為其中之一。在初中地理課堂教學中，教師應當善于應用地圖導學法，有機結合地圖展開教學，充分發揮地圖的輔助性作用，幫助學生更加直觀地認識外界環境，有效分析地形地貌與地理位置，使他們更加有效地理解與掌握地理知識，讓課堂更有實效。

一、借助地圖展示——充分激發學生學習興趣

初中生正處于特殊的學習和心理成長階段，單調枯燥的課堂教學很難引發他們的學習興趣，甚至會導致厭學情緒的產生，不利于課堂實效的提升。在初中地理課程教學中，教師可以采用地圖導學的方法，結合教材中的地圖優化課堂教學，利用地圖引導學生學習，充分煥發他們學習地理知識的興趣與熱情。同時，初中地理教師可以利用網絡平臺上的地圖資源，通過多媒體手段展示出來，為學生帶來新穎別致的學習資源，借此豐富課堂教學內容，激發他們的學習熱情，促使課堂教學更有實效。

在這里，以“大洲和大洋”教學為例，在區分大洲、大陸、島嶼、半島，及洋、海、海峽環節，教師可先要求學生觀察教材中的地圖，并利用多媒體課件展示更加形象的地圖。陸地部分可用土地來表示，海洋部分則用流動的水來呈現，以此提升地圖的直觀性和生動性，借助地圖充分激發他們的學習興趣，并加深對這些地理概念的理解和認識。接著，教師要求學生觀察“大洲和大洋的分布”地圖，引導他們找出赤道穿過的大洲、赤道穿過的大陸、全部位于北半球的大洲、全部位于南半球的大洲、主要位于東半球的大洲、主要位于西半球的大洲、跨經度最廣的大洲、環繞北冰洋的大洲，以及各個大洲的分界線，轉變學習方式。

如此，借助新穎別致的地圖展開課堂教學，可以引導學生更有興趣的觀察，將所學內容與地圖有機整合，充分鍛煉他們的觀察能力，學會文字和地圖的對照描述，以此不僅提升了課堂的教學效率，更促進學生讀圖、識圖、用圖能力的漸進式提升。

二、利用地圖探究——有效引導學生高效學習

對于初中地理教學來說，地圖是教材的重要構成部分，也是輔助學生學習地理知識的關鍵素材，教師在運用地圖導學法時，需盡量發揮出地圖的優勢，借助地圖開展各種形式的探究活動，有效引導他們自主學習與合作探究地理知識，實現課堂實效性的提高。為此，教師應根據教學目標、教材內容精心挑選地圖，設計一些啟發性和開放性的探究問題，引領學生先嘗試自主分析地圖，再利用合作探究的方式一起探討難度較大的問題，相互交流看法與見解，最終從根本上解決問題。

例如，在“日本”教學實踐中，教師先展示日本的政區圖，設計問題：日本作為一個島國，主要有哪幾個大島組成？日本瀕臨哪些海洋？和哪幾個國家隔海相望？學生通過對地圖的 觀察，可以快速回答出：日本主要有九州、四國、本州和北海道四個大島組成;瀕臨鄂霍次克海、日本海、東海與太平洋;隔海相望的國家有朝鮮、韓國、中國、俄羅斯、菲律賓。接著，教師要求學生觀看日本地形圖，分析地形特點，如：日本是一個多山的國家，山地成脊狀分布于中央，山地和丘陵占總面積的70%左右，平原主要分布在河流的下游近海一帶，規模較小。然后，教師讓學生思考：日本為什么多火山和地震？結合世界板塊構造圖來回答。

在上述案例中，教師設計地圖探究學習活動，可以有效引領學生結合所學知識分析和解答問題，既能夠充分調動他們的自主學習意識和思維動力，還可以提高課堂的實效性，促進地圖在課堂教學過程的價值優化，而學生在此不僅輕松愉悅地解決了該解決的問題，更學會了其中的方法，領悟地理學習的精髓所在。

三、設計填圖游戲——強化學生地理知識印象

在初中地理課堂教學中，教師在采用地圖導學法時，可將地圖巧妙設計為游戲，把地圖導學與游戲教學有機整合在一起，全力改善課堂教學實效。初中生比較喜歡具有趣味性和競賽性的游戲活動，在地理課堂上，教師應當緊密結合他們的心理特征與學習特點，利用地圖精心設計填圖游戲。當然，教師在設計填圖游戲時，還需考慮到教材中的具體知識內容，以及學生的實際學習能力和認知能力，游戲難度不能過大，以免超出他們的能力范圍，使其充分感受到學習地理知識的樂趣。

例如，在進行“從世界看中國——疆域”教學時，教師可以結合實際需要在教學活動結束之后，利用中國行政區劃圖開展一個填圖游戲，要求學生正確填寫中國各個省級行政單位的名稱，及其省會和簡稱。在游戲中可使用搶答的形式，采用時間最短且回答正確的學生獲得相應的積分，最終按照總分評選出游戲勝利者，基于適當的表揚或獎勵，調動他們的競爭意識和好勝心理。接著，教師可繼續采用中國行政區劃圖設計游戲，隨意指出地圖中的某一個省份，讓學生搶答該省的省會和簡稱，以及相鄰的省份名稱。當然，該游戲也可以在小組內由學生自主組織和進行，鍛煉他們的問題意識，使其意識到團隊協作和合作學習的重要性。

上述案例，教師將課堂總結環節用游戲的方式巧妙地展現出來，促使學生積極踴躍地參與到游戲活動中，幫助他們更好地掌握知識，加深學習印象，且思維愈加靈活。

綜上所述，地圖是初中地理教材中的重要內容，教師需善于利用地圖引導學生學習地理課程，降低知識的理解難度，借助地圖不斷改進和優化教學方法，全力增強他們的識圖、辨圖與用圖能力，讓地理課堂變得有趣、生動又具實效。