小學英語語音教學存在的問題及解決方法

魏亞燕

【摘 ? ?要】 ?當下農村小學英語語音教學中存在著不少的問題，諸如，小學英語語音教學目標定位不夠清晰、教學環境不和諧、教師發音不夠標準等。筆者，作為一名一線英語教師，就其存在的問題提出了準確的英語語音教學目標、構建和諧的英語語音教學環境、提升教師的英語專業素養等相對應的改進方法。

【關鍵詞】 ?小學英語;語音教學;問題;方法

小學英語語音教學是英語教學的重要組成部分，語音是學生掌握語言知識，獲取語言技能的“基石”。語言的學習與積累毫無疑問當從語音入手。有聲性當屬語言的首要屬性，掌握英語語音是學好語言的關鍵之所在。但令人遺憾的是當下的小學語音教學中都存在著不少的問題，新時代視野下的英語教育工作者，該如何從小學英語語音教學的實際出發，從學生實際出發，認真準確地分析小學英語語音教學中存在的問題，并提出解決的方案，探尋到科學、合理、有效的方式、方法、策略、途徑，以改進小學英語語音教學。

一、當下農村小學英語語音教學存在的問題

當下的小學英語語音教學存在著不少的問題，嚴重制約著英語語音教學的效率。

1.小學英語語音教學目標定位不夠清晰。小學英語語音教學的根本性目標是提高小學生英語的聽、說、讀、寫技能，激發小學生英語學習的興趣。但由于受傳統英語教育教學思想的影響，英語教育教學活動只是片面的為了去提高小學生的英語考試成績，這就不可避免地對英語語音教學會產生影響。小學英語語音教學目標定位不夠清晰，不夠科學，導致英語語音教學問題多多。比如，對英語音標與音節的教學時，不少教師多以概念為主呈現給學生，對英語語調與語音的準確性科學性的重視程度不夠，這就不可避免地導致小學生朗讀時有種種的問題暴露出來，這樣的語音教學方法對小學生英語語言能力的提升作用發揮是不盡如人意的。

2.小學英語語音教學環境不夠和諧。小學英語語音教學環境不夠民主，不夠和諧，不夠愉悅，語音教學的物質環境，如語音教學設備比較落后。比如，不少農村小學缺少相應的語音教育教學的一些設備，更無法為小學生英語語音學習提供專門的聽力與語言設備，讓學生缺失了語音學習的輔助性工具，導致當下的小學英語語音教學效率的不盡如人意。同時，小學生又缺乏積極主動地應用英語進行交流的一種意識，小學生不標準的英語發音不能及時的有效的得以校正。長此以往，會不可避免地削弱甚至會挫傷小學生英語語言交流的積極性。同時，又由于不少小學生英語語音表達不標準，導致這樣的小學生不愿意與他人用英語進行溝通、交流，這樣必然阻礙著小學英語語音教學效率的提升。

3.農村小學英語教師發音不夠標準。教師是學生學習的引路人，在小學英語語音教學中教師英語語音發音的準確性對學生起著示范、榜樣作用，教師本身英語語音的發音是否標準會直接制約著學生英語語音的成敗。當下，不少英語教師雖然是英語專業畢業，但仍對英語語音的基本概念掌握得不夠透徹?！爸袊桨l音”仍占據一定的市場，不夠重視重音的變化。同時，缺少具有節奏與語感的英語語音的教學內容等。小學生由于接受了教師英語語音的不夠標準的發音教育，會對英語語音教學造成一定的影響。

二、改進農村小學英語語音教學的方法

農村小學英語教師應從自身實際出發，從小學生英語語音學習實際出發，從英語教材（文本）實際出發，以英語新課程新理念為指導，在小學生的“最近發展區”內積極探尋改進農村小學英語語音教學的方式、方法、策略。

1.制定準確的英語語音教學目標。教師應依據不同的語音教學內容，制定準確的英語語音教學目標，這樣的目標可以分級設計，這樣的目標設計應彰顯學生的主體性，有利于激勵小學生主動參與到語音學習中，同時，在設計英語語音教學目標時應重視小學生的語言實踐活動，讓小學生在語言實踐活動中體驗、感悟、理解語音的作用，提升學生語音知識的運用能力。在英語語音教學中教師應將每一個不同階段的語音學習內容與目標密切配合起來，可以依據學生不同年級段的差異性進行目標的不同劃分。英語語音教學目標應注重多方位、立體化的設計。比如，小學英語三年級上冊Unit1 Hello！可設計這樣的知識目標：能正確聽、說、讀、寫字母Aa、Ba、Cc、Dd并知道其在單詞中的發音;能力目標：聽到字母能說出它對應的發音;情感目標：能夠建立單詞音、義、形之間的聯系，整體學習單詞等。

2.構建和諧的英語語音教學環境。教師應為小學英語語音教學構建民主的、寬松的、愉悅的、和諧的英語語音教學環境。和諧的英語語音教學環境有利于提升小學生的英語口語水平。在小學英語語音教學中切忌采用傳統的機械呆板的講解式的方法，而應有效地將中西方文化的差異置于英語語音教學之中，置于一定的語音教學情境之中，在和諧的語音學習環境中學生會有效地理解、體驗、掌握正確的語音特征規則，進行正確語音交流。比如，教學完Holidays后，教師就可以構建學生英語語音的學習環境，如讓學生進行節日派對，讓學生用英語進行交流、進行溝通等。

3.提升教師的英語專業素養。教師是學生英語語音學習的引領者、點撥者與指導者，教師自身英語專業素養的強弱會對小學生英語語音的學習起很好的示范教育作用。因為，小學生天性愛模仿，小學生在語音學習中會主動地去模仿教師的發音，顯然，教師標準的發音對小學生語音學習的影響是不可忽視的，英語教師需著力提升自己的專業化發展水平，大膽創新英語語音教學，可以采用集中教學與分散教學相結合的方法進行英語語音教學，可以采用趣味化的教學，以激發學生語音學習的積極性，比如可采用游戲的方式，可以借助于諺語、謎語的方式，可以借助于兒歌、繞口令等方法進行英語語音教學，多樣化的富含趣味化的方式會讓英語語音教學進入“柳暗花明又一村”的境界。

總之，新時代視野下英語教師應認真分析小學英語語音教學中存在的問題并及時有效地找到解決問題的方法，以提升小學英語語音教學的效率，實現“教”與“學”的雙贏，促進教師的專業成長，促進學生的良性發展。

【參考文獻】

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