小學低年級英語課堂中教師教學用語現狀的調查研究

崔石萌

【摘 ? 要】 ?教師在英語課堂教學過程中使用英語來進行教學組織，可以給小學低年級學生營造更好的英語學習氛圍，提高他們的聽力和翻譯能力。教師只有通過幫助學生塑造良好的英語聽力環境才可以幫助學生更好地使用英語表達。因為聽是說的前提條件，只有能夠確保學生聽懂教師在說什么，才能夠讓學生用英語來表達出自己對于這個問題的看法。因此，教師應該正確地使用教學用語來進行課堂組織教學，正確地使用教學用語進行教學，可以大大提高小學低年級英語課堂教學的教學效率。

【關鍵詞】 ?低年級;英語課堂;教學用語

隨著英語的應用范圍在不斷的擴大，小學低年齡段的英語教學的地位也在逐步的提高。在小學階段，幫助小學生建立英語學習習慣、提高英語學習能力、為英語打下良好基礎，是一個重要的階段。因此，教師在正確運用英語教學用語培養學生的英語意識，豐富學生的英語知識面，從而大大提高英語課堂的教學效率。這對小學生學習英語至關重要。幫助小學生盡快和英語教學課堂聯系起來，提高學生的學習效率，促進學生在課堂教學過程中獲益。

一、首先，小學低年級英語課堂教學現狀

就目前看來，雖然小學英語教學在小學教學中的地位逐漸提高，但是并不能做到所有教師都能正確規范地使用教學用語。有些老師因為擔心學生聽不懂英語，所以大部分老師都在課堂教學過程中使用漢語教學。這將阻止學生在學習小學英語的過程中擁有一個良好的英語學習氛圍。在面對不會的問題和不理解的單詞的時候，仍然會想教師用漢語解答進行理解，而并不會嘗試著自己進行理解。這將導致英語課堂教學的效率低下，同時一些學生失去了學習英語的興趣。因此，教師應該在小學英語教學課堂的過程中，正確地使用教學用語。

二、其次，教師正確使用教學用語策略

1.運用正確規范的教學用語。在小學今年零段的英語教學課堂過程中，教學用語對于學生來說一直都起著一種規范的作用，是學生學習和理解的榜樣。因此，教師應該在教學過程中正確地使用教學用語來幫助學生語言學習，教師在進行講話的時候一定要注意自己英語單詞的發音和語音語調要保證準確，應該調和音調，音量應適中，幫助學生以最舒適的方式來進行英語語言學習。此外，教師必須注意課堂上的教學用語的準確性，并在特定情況下使用正確的，有針對性的課堂用語進行教學。

例如，說教師在日常教學過程中對學生問問題時，就可以使用：Can you answer my question？或者 Are you ready？在對學生進行表揚的時候，就可以使用：Good、very good或者是Super。這樣的句子對于學生進行表揚。教師有選擇性地使用標準化教學用語，為學生營造良好的英語學習氛圍。同時，課堂氣氛生動活躍，課堂教學效率得到有效的提高。

2.運用簡潔明了的教學用語。在小學低年級英語課堂教學過程中，經常會出現這樣一種情況，就是教師在課堂教學過程中，有時會使用一些句型較難較長的英語語句進行教學。這樣的語句對于低年齡段的小學生來說很難理解，就會出現小學生完全沒有聽懂不明白教師所想表達的意思的情況。這樣的方式不但會使教師在教學過程中比較辛苦，同時又不能有效地將課堂用語正確地傳達給學生。因此，教師在這個時候就可以選擇通過手勢和肢體語言加上簡單的教學語句，清晰明了地將所要表達的意思傳遞給學生，從而提高課堂教學效率。

比如說在教師課堂教學過程中，想要表楊一位學生的時候，由于低年齡段小學生幾乎沒有什么單詞積累量。因此，教師就可以使用good！加上點頭和豎大拇指的肢體語言來對學生進行表揚。久而久之就可以使用一些相同意思，但是較難的詞語用同樣的方式進行表揚。學生就可以很快理解，雖然這個詞的含義，他們不理解，但他們知道近似意義。通過這種方式，學生提高學習英語的興趣，清楚明了地了解教師所表達的意思。

3.運用有啟發性的教學用語。在小學低年齡段英語教學過程中，教師經常向學生提問有關課文內容的問題。但是教師必須注意課堂中所提出的問題，能夠激發學生探索問題的興趣，激發學生思考和求知欲，促進學生在課堂教學中進行主動的思考。因此，當教師提問學生的時候，必須從教材和學生心理等出發，向學生提出有趣味性和啟發性的問題，并鼓勵學生積極地進行回答。

比如說，當學習到“What do you do on the Sunday？”這一課的時候，教師就可以使用更加豐富的內容進行課堂教學，根據學生的回答進行一步步的追問，激發學生進行思考和表達。運用有效科學的方式激發學生進行思考，隨著時間的推移，可以有效地幫助學生提高他們的語言技能。通過指導性的教學用語幫助學生提高課堂學習興趣。

總之，在課堂教學過程中，教學用語一定要有效且正確，能夠幫助教師有效地組織小學英語課堂教學，加強教師與學生的交流，從而才能夠幫助小學生提高英語語言學習能力，提高課堂教學效率。有效地使用課堂教學用語讓小學英語課堂教學變得更加精彩。

【參考文獻】

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