初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效策略

楊杰

【摘 ? 要】 ?物理是理科的代表科目，因其知識(shí)內(nèi)容抽象程度高，學(xué)習(xí)起來耗費(fèi)精力，被很多學(xué)生列為最枯燥難學(xué)的科目之一。如何在初中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，提高課堂教學(xué)效率成為眾多物理教師關(guān)心的主要問題。本文從生活化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)化教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)三個(gè)角度出發(fā)，探究應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓物理成為學(xué)生喜愛的科目，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理;培養(yǎng)興趣;生活教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);互動(dòng)教學(xué)

有人曾說過：興趣是最好的老師，尤其是在學(xué)習(xí)過程中，一旦學(xué)生失去了對(duì)某個(gè)學(xué)科的興趣，就很難在這一科目取得良好的成績(jī)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。初中階段以分科課程與綜合課程相結(jié)合為主教學(xué)，是學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生改變的重要時(shí)期，教師要把握好這個(gè)過渡期，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的好奇心，為高中階段的知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望對(duì)廣大的教師和學(xué)生有一定的啟發(fā)和幫助。

一、生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生物理興趣

盡管物理知識(shí)的抽象程度高，但其與生活現(xiàn)象與常識(shí)的聯(lián)系也最緊密，很多日常現(xiàn)象的發(fā)生或常用機(jī)械的原理都可以通過物理知識(shí)進(jìn)行解釋，并且能夠觸類旁通，涉及多個(gè)問題，比如常見的汽車構(gòu)造中，就有著數(shù)不清的物理學(xué)知識(shí)等待學(xué)生去探尋。因此在初中物理的教學(xué)中，教師可以利用生活教學(xué)的方法，將枯燥理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于開展課堂，提高教學(xué)效率。例如，在教授“奇異的聲現(xiàn)象”這一部分內(nèi)容時(shí)，這一章節(jié)中講解的回聲、共鳴等現(xiàn)象，在日常生活中學(xué)生都曾經(jīng)親身體驗(yàn)過，因此在此采用生活化教學(xué)的方法最合適不過。我通常會(huì)在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)提問學(xué)生，大家有沒有曾經(jīng)在山谷或者空曠的房間里大聲說話，就會(huì)聽到一個(gè)一樣的聲音傳回來呢？然后利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的回聲與共鳴的視頻，幫助學(xué)生更加深刻地了解這一現(xiàn)象，然后提問學(xué)生知不知道這個(gè)有趣現(xiàn)象的原理呢？學(xué)生暢所欲言，各抒己見，之后我就會(huì)展開課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解回聲和共鳴現(xiàn)象的原理。通過將物理現(xiàn)象與實(shí)際生活結(jié)合起來的教學(xué)方法，不僅拉近了課本知識(shí)與日常生活的距離，使學(xué)生更有認(rèn)同感，能夠更好地專注課堂，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，有利于綜合素質(zhì)的提高。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科常用的教學(xué)方式之一，很多顯而易見的規(guī)律都是通過科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)過程推論出來的，如果只強(qiáng)加給學(xué)生文字性的結(jié)論讓其死記硬背，是不可能達(dá)到良好的教學(xué)效果的，因此教師在教學(xué)過程中還可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，將一些操作簡(jiǎn)便、安全性高的實(shí)驗(yàn)帶入課堂，給學(xué)生展示或讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。通過直觀的觀察體驗(yàn)或親身參與實(shí)踐的過程，學(xué)生詳細(xì)了解了實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)于結(jié)論的理解和掌握也會(huì)更進(jìn)一步。例如，在教授“歐姆定律”時(shí)，我通常采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來幫助學(xué)生深入理解這一定律的推導(dǎo)過程，更有利于學(xué)生理解其內(nèi)涵。首先將學(xué)生分為3-5人的小組，每組共用一套實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生通過合作測(cè)量不同電壓、不同電阻下的電流，制作表格，分析數(shù)據(jù)，嘗試自己推導(dǎo)出歐姆定律的公式。我在實(shí)驗(yàn)過程中主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施正確的實(shí)驗(yàn)步驟，確保實(shí)驗(yàn)安全，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維，對(duì)于學(xué)生領(lǐng)悟物理科學(xué)的研究方法與推論過程有很大的幫助。

三、互動(dòng)教學(xué)，活躍物理課堂氛圍

由于物理學(xué)科的理論性很強(qiáng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中常常是以教師的講授為主，學(xué)生的參與程度較低，主體地位不能體現(xiàn)出來，教學(xué)目標(biāo)也不能很好的完成。因此在初中物理課堂中要提倡互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)，活躍課堂氛圍，增加學(xué)生交流討論、發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣。例如，在教授“力的平衡”這一部分內(nèi)容時(shí)，物體受力分析常常是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，受力分析不全就無法正確解題，因此這一部分也是教學(xué)的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地分析物體受力平衡，我在教學(xué)中常常與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。在多媒體上呈現(xiàn)相關(guān)受力情境，先讓學(xué)生分組討論這個(gè)物體可能受到的作用力，再派小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，各小組發(fā)言完畢后我進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)物體處于靜止或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)受力平衡，此時(shí)物體的所受的力在同一條直線上，大小相等，方向相反，物理所受合力為0，當(dāng)合力不為0時(shí)物體將變速，向合力的方向加速。通過同學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生之間的思想交流與碰撞，對(duì)于提高學(xué)生的思維能力有很大幫助。

總而言之，新課程改革后對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確立提出了更為具體的要求，要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生，教師不能只注重教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)效率的提高，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生更高階段學(xué)習(xí)物理打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生探索求真、積極思考的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

【參考文獻(xiàn)】

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