情境教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

賈祥生

【摘 ? 要】 ?隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，各式各樣的教學(xué)模式出現(xiàn)得越來越頻繁，其中的情境教學(xué)就是有效教學(xué)方法之一。該教學(xué)方法不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高整體的教學(xué)效率，自身價(jià)值可以說是非常高的。本文首先分析了情境教學(xué)的創(chuàng)建作用和意義，然后結(jié)合實(shí)際提出了情境教學(xué)的具體應(yīng)用方法，希望能夠?yàn)閷W(xué)校教育帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】 ?信息技術(shù);教學(xué)情境;課程改革;學(xué)習(xí)資源

一、情境教學(xué)創(chuàng)建的作用和意義

第一，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。科學(xué)、合理的情境教學(xué)法不僅能把直觀的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且還能利用學(xué)生自身的智力因素與心理意識(shí)來決定情境內(nèi)容，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行并引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考，從而提高學(xué)生的思維能力。第二，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，良好的情境教學(xué)創(chuàng)建可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，但教師要把握住時(shí)機(jī)，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行多方位、多角度的分析，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

二、情境教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用對(duì)策

1.結(jié)合生活實(shí)際來創(chuàng)建情境教學(xué)。把實(shí)際生活引入到課堂教學(xué)中，這可以說是現(xiàn)代教育所提倡的教學(xué)理念，而教師為了滿足這一教學(xué)目標(biāo)，其就需要把情境教學(xué)運(yùn)用到信息技術(shù)課堂中，然后結(jié)合生活實(shí)際來展開，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。例如：教師在講解“信息技術(shù)與生活”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，其就可以向?qū)W生進(jìn)行提問，如“你們?cè)谏钪杏袥]有遇到過困難啊，那你們有沒有利用信息技術(shù)來解決呢？”等。這樣的教學(xué)形式不僅能促進(jìn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，而且還能活躍課堂氛圍，從而讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)模式中。所以可以這樣認(rèn)為，情境教學(xué)法是一種高效率的教學(xué)方法，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而且還能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.將競(jìng)爭(zhēng)課堂運(yùn)用到情境教學(xué)中。初中階段學(xué)生大部分都還處于青春叛逆期，所以自身的自尊心、好勝心會(huì)非常強(qiáng)烈，甚至心理、生理上也會(huì)發(fā)生一定的變化，而教師則可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來展開教學(xué)，即把競(jìng)爭(zhēng)課堂引入到教學(xué)中。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生可以將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，要保證每個(gè)小組有學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，目的是為了實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。教師即通過問題搶答的形式來展開，如某小組同學(xué)所回答的問題不夠清晰，那么可以進(jìn)行重新討論，最后再回答出最終答案，通過討論可以讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生能更深入地去思考問題。需要注意的是，由于學(xué)生知識(shí)有限，所以在回答時(shí)難免會(huì)存在錯(cuò)誤，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的自信心，從而讓他們更主動(dòng)地投入到教學(xué)中。

3.利用角色扮演來創(chuàng)建教學(xué)情境。由于初中這一年齡段的學(xué)生會(huì)非常喜歡參加各種形式的角色扮演，而教師就可以利用角色扮演的形式來創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，從而讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。通過情境教學(xué)，其不僅能改變傳統(tǒng)枯燥的課堂氛圍，還可以讓整個(gè)課堂變得更活躍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：教師在講解新知識(shí)時(shí)，在正式上課之前教師可以讓學(xué)生自主選擇角色，待確定之后就可以進(jìn)行排練，即讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容通過短句的形式呈現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)方式不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而且還能提升整體的教學(xué)質(zhì)量，但該方法需要在師生的共同努力下才能實(shí)現(xiàn)，這需要學(xué)生的積極參與，需要教師的及時(shí)引導(dǎo)，這樣才能發(fā)揮出教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

4.利用故事實(shí)例來構(gòu)建課堂情境。一般情況下，教學(xué)小品所花費(fèi)的時(shí)間大約在5-10分鐘左右，而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就可以把與信息技術(shù)相關(guān)的各種內(nèi)容與數(shù)據(jù)通過小品的形式呈現(xiàn)出來。但現(xiàn)如今所擁有的教學(xué)小品類型非常多，其身為課堂教學(xué)的輔助工具，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行選擇，也只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從中學(xué)到知識(shí)。例如：教師可以利用講故事的形式來講解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)：我們都知道計(jì)算機(jī)需要處理的數(shù)據(jù)信息量是非常龐大的，這就很像一個(gè)人在堆滿谷物的倉庫里打谷子，但如何才能提高工作效率呢？他可以把一些谷子運(yùn)到外面處理，待處理好之后再運(yùn)回，這樣倉庫里就沒有多余的東西了，而工作空間的擴(kuò)大也就會(huì)提高工作效率。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)也是這樣處理這些數(shù)據(jù)的，即它會(huì)把一些不常用的數(shù)據(jù)放到硬盤里，把需要處理的數(shù)據(jù)放到內(nèi)存里，在處理好之后送回并調(diào)出下一部分等。

綜上所述，把情境教學(xué)法運(yùn)用到初中信息技術(shù)課堂中，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高整體的課堂質(zhì)量，其自身的優(yōu)勢(shì)可以說是非常明顯的。通過情境教學(xué)法可以把教學(xué)內(nèi)容通過情境的方式給呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生能夠在輕松、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)教學(xué)。另外，該教學(xué)方法還能很大程度地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，教師則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來制定教學(xué)方案。

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