以身作則，用激勵點燃學生奮發之情

張宏祥

高中是學生系統學習知識的轉折點，也是其接受和學習更深層次知識的起點。在這個階段，班主任的班級管理，班級氛圍，老師的教學效果以及對學生學習方法的指導關系到學生在未來三年學習的發展和整個高中階段的學習質量。因此班主任在班級要形成良好的班風，弘揚刻苦鉆研、精益求精的學風，激勵學生爭做榜樣，奮勇爭先。

一、身體力行，激發動力

沒有規矩不成方圓，班級要有嚴格的規則制度，我總在開學初發動學生一起制定好班級規章制度。有了班規，身為班主任更要以身作則，自己帶頭執行規章制度。比如，要求學生提前一會到班早讀，我總是提前五分鐘到達，并且給早到的學生拍照發家長群，每天如此，家長和學生都以能夠在早晨被拍進照片為榮。要求學生大聲讀書，我自己早晨到班后就在講臺或教室后面讀書，學生到班就不會吃東西、說說笑笑，浪費時間了。

要求學生提高成績，班主任老師自己的學科教學要讓學生信服，對學生起激勵和示范作用，自己教不好，如何讓學生學好啊？所以我自己在教學過程中重視對課堂內容的準備，制定合理的、科學的教學計劃，在上課時充分重視學生的主體學習地位，并根據學生的實際學習情況結合教學內容創設出趣味性的教學情景，利用有效的教學措施促進學生對基礎知識的運用能力，達到較好的教學效果。有時，學生在某個考試中成績不理想時，都感覺到對不起老師，甚至找我道歉要我批評他們。

通過言傳身教和示范作用，一定能為良好班風的建立、為其可持續性發展奠定基礎。

二、根據學情，制定目標

高中的學習任務繁重，知識框架較大，使學生在學習時有著較大的難度。對此班主任要根據學生的實際學習情況，給其制定合理的學習目標，使其在完成階段性學習任務的同時能受到激勵，進而向更深層次的目標挺進。首先，考慮到班里不同學生的學習情況不同，教師可根據學生平時表現、考試成績、思維速度以及對各科知識點的理解程度等多方面實際考核學生的學習情況，然后可根據學生的應試成績等進行分層方案的制訂，然后幫助不同層次的學生制定相應薄弱學科的學習計劃。其次，教師需要注意學生的學習過程，如在學習時遇到的疑難、受生活因素的影響以及考試受到打擊等，教師需要考慮各方面的影響因素以幫助學生完成學習任務。此外，讓學生在班級中每門功課為自己找到一個學習競爭的榜樣，每次考試以對方為目標，相互鼓勵相互競爭，形成班級全方位你追我趕，積極向上的氛圍。

三、聯系實際，情感激勵

學生學習源于興趣，歸于生活，因此教師在管理班級過程中也要聯系實際生活，對學生進行情感上的激勵，使其迸發出學習的積極性。對此教師在每次考試情況分析時發現學生成功的地方，進行表揚，或讓學生在全班介紹自己的成功秘訣，使學生得到成功的快樂體驗。之后教師再予以解說和鼓勵，從而使學生更加自信、自強，迸發出學習的內部動力。其次，教師需要滿足學生的期望心理，即學生對更高更好成績的渴望。

班主任老師進行全班分析考情時，可用詼諧的語言用層次性的問題展開要表達的內容，并與學生積極互動，鼓勵不同層次的學生說明學習和考試的情況，從而與學生在學習、生活等方面建立師生感情，學生一般會認為好好學習就是對教師的回報，進而調動其積極性。同時教師在交流時要尊重其想法和見解，利用其對某種興趣的熱情，逐步引導學生開展深層次性的追求。

另外，教師也可在教學上利用名人演講視頻介紹來激勵學生奮發向上。在一次班會課上我讓學生觀看了原中共運城市委副書記，運城市政協主席安永全的《我的高考》視頻，他只是一個初中生，卻有著堅定的高考目標，通過自己有效的計劃，居然能夠自學通過高考。讓學生明白，其實，任何困難前面，只要制定有效的計劃，認真執行，一切皆有可能。這樣通過他人的實例和感觸極深的文字讓學生從心理上體驗和感悟生活，使學生感受到自己生活在當下的幸福，擁有我們學校優越教育資源的心理優勢，從而能夠努力拼搏，奮發向上。同時教師通過制定合理的教學計劃以及在上課時潛移默化地影響學生，能有效激勵其奮發之情。另外，教師以班里學習較好的學生為榜樣來激勵那些學習較差的學生，并適時地給予幫助和指導。教師通過以情感和榜樣激勵學生學習，能極大地促進其形成奮發向上的意識。

實施激勵是新時代教育的基本理念之一，不僅對學生的學習和成長有著至關重要的聯系，而且也是實現教師教學藝術的途徑之一。我們在教學過程中要嘗試使用激勵的方法，根據班級情況制作合理的、健康的、科學的管理方法，并充分考慮到學生的接受能力，扮演好組織者和引導者的角色，發揮出自身在高中階段教育中應有的激勵作用。

【參考文獻】

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