立美育人要從生活開始

楊云

【摘 ? 要】 ?立德樹人是教育的根本目的，我們的教育不僅重智，更要重德。而教育如果不讓人在生活中遇見美好、享受美好、創造美好，那么重智也好，重德也好，都會成為冰冷的理論，都不能讓學生接受，更不會對學生的發展有幫助。

【關鍵詞】 ?審美化教學;品德與社會;生活

審美化教學的本質仍然是調動學生的主觀積極性，讓學生把枯燥的被動學習變成一種身心愉悅的審美活動，從而極大地提高教學質量、提升教學效率。而德是存在于孩子們生活之中的“沒有與生活分離的純道德的生活”，所以說，在小學品德與社會教學中，教師要結合學生的生活，并且努力地提高自己的教學藝術的審美化水平，養成學生樂意探究的習慣，培養學生熱愛生活的情感。

一、展示生活場景，發現道德之美

“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，而教師就是那個賦予學生一雙發現美的眼睛的人。在品德與社會的教學中，最忌諱的就是教師的坐而論道、照本宣科，坐到那里，把品德高高地掛在天上，把生活遠遠地拋棄在課堂之外，這樣的教學形式不具備審美化教學特征，觸動不了學生道德神經。所以，教師應該盡量的把教材道德內容和學生的生活結合在一起，然后引導學生在生活的經驗中發現道德之美。

在《公共汽車上》的教學中，教師開門見山導入課堂，引導學生交流、講述自己在公共汽車上遇到的事情。接下來，引導學生仔細閱讀教材，教師提出問題：如果你是圖畫中的曹陽應該怎樣做怎樣想，是大哥哥應該怎樣做，怎樣想，是老奶奶應該怎樣做怎樣想。然后學生分小組交流自己的看法和想法。在此基礎上，教師再引導學生進行角色扮演，不同的學生扮演不同的角色，這時就不是如果你是誰的問題了，而是你就是誰的問題了。這樣讓學生在真實的生活場景中感受什么是尊老愛幼，什么是遵守秩序。

公共汽車是學生們生活中非常熟悉的東西，所以這并不是教學的重點，教學的重點是如何從學生熟悉的生活中發現蘊含其中的美。這節課，教師就通過在課堂上把生活還原再展示出來的藝術化、審美化的教學方法，把生活之美展現在了學生的面前。

二、注重生活實踐，提升綜合素養

品德與社會的審美化教學，就是把生活作為審美對象，把教學作為審美藝術，不但要在生活中發現美，更在生活中踐行美、創造美。教學中，教師除了把生活搬進課堂，還要讓課堂走進生活。教師應該轉變學生頭腦中固有的對學習生活繁雜枯燥的認識，讓學生感覺學習原本并不繁雜、更不枯燥，原來生活就是學習，原來學習還可以如此的快樂。

在《我做志愿者》一課的教學中，首先，教師和學生共同探究什么是“志愿者”，讓學生明確“志愿者”是為社會、為人民提供無償服務的一類人。然后以教材的2008年奧運會為例，引導學生認識到做一個志愿者并不是簡單的事情，要有無私奉獻的精神，還要有能夠服務的技術和才華。在此基礎上，教師把學生分成幾個小組，要求每個小組選擇一個要服務的群體或事情，陳列出要做好這類志愿者應該掌握的知識和本領，最后，把學生引到課外，讓學生在生活中真實地體驗如何做一個合格的志愿者。

這節課的重點，是讓“志愿者”這個名詞，從課堂走進學生的生活，讓“志愿者”不再是學生頭腦中的一個名詞，而是自己積極參與的一項活動。這樣開放式審美化教學形式，不僅是調動學生學習積極性的問題，更主要是能夠讓學生在真實的生活中提升自己的綜合素質。

三、拓展生活內容，激發學生情懷

可以這樣定義品德與社會教學，以生活為基礎、以良好品德的形成為教學追求的方向，以學生未來的社會發展為終極的教學理想。生活是復雜多變的，而小學生自己的生活積累和生活視野并不是很多、很廣，所以在教學中，教師應該擴大學生的對生活的審美范圍，以便從正面加以引導。

在《戰爭何時了》一課的教學中，這節課教師首先給學生講述第一次世界大戰和第二次世界大戰的簡單情況。但是這些內容對于現在的孩子們畢竟已經非常的遙遠，如果教師僅僅停留在這個階段，不但不能讓孩子們認識戰爭，反而可能讓學生覺得戰爭已經過去，戰爭與我們無關。所以，這節課，除了給學生講述這些內容，教師還必須依據學生的接受和理解情況，給學生明確在當今的社會局部戰爭每時每刻都在發生。教師可以利用現代化教學手段，通過新聞視頻給學生播放戰爭的情況，尤其是那些與孩子們有關系的戰爭新聞，更應該多多給學生展示。

對于中國00后的孩子們，他們并不認識“戰爭”，但是，教師應該清楚地意識到戰爭是真實存在的。在教學中，教師不能刻意地粉飾世界太平，而是要讓孩子們認識到戰爭的殘酷，在此基礎上引導孩子們熱愛和平。

把抽象的道德和學生的生活結合起來，這是《小學品德與社會》教學的前提;而進行審美化的教學，則是《小學品德與社會》教學的提升;總之，在課堂中學會審美，在生活中學會發現美、踐行美，在學生的發展中學會用美去創造生活、融入社會，是品德與社會教師肩負的責任、擔當的使命。

【參考文獻】

[1]許春霞.如何提高小學《品德與社會》課堂教學的有效性[J].新課程（小學），2015（09）.

[2]黃修鐘.讓《品德與社會》課堂充滿生活氣息[J].福建基礎教育研究，2015（09）.