“互聯網+”場景下的農村初中英語教學模式應用初探

孟芳

摘 要 互聯網信息的時代，把互聯網引入英語教學大勢所趨。作為農村英語教師，要充分利用互聯網上的各種資源，給學生創造出積極、主動的學習氛圍，提高學習與教學效果。文章分析了農村初中學生在傳統英語教學中存在的局限，結合當前“互聯網+”教學在初中英語教學的應用，闡述利用“互聯網+”教學對農村初中學生學習英語的重要影響和措施。

關鍵詞 互聯網+;農村初中英語教學;影響和措施

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0012-01

互聯網越來越普及，尤其在教育領域起著越來越重要的作用。作為一名農村英語教師，應與時俱進，積極更新教學觀念，在教學中將互聯網技術與英語學科知識整合到一起，以使學生能得到更加好的學習環境和學習方式。

一、傳統英語教學模式存在的局限

傳統的英語教學側重英語教科書，教師照書講的授課過程，以及學生自己的死記硬背式記憶。尤其在農村地區，各種教學資源相對缺乏。農村初中學生除了教材、教師之外，很少有其他機會接觸到英語，大多數的學生都是通過背誦英語詞典來掌握詞匯，少數對英語感興趣的學生只是通過一些英語報紙和刊物來提高英語。這些途徑都很難達到提高英語聽、說、讀、寫語言綜合運用能力的效果，當前的農村初中英語教育存在一定的弊端。

二、“互聯網+”場景下的英語教學在農村英語教學中的優勢

（一）“互聯網+”場景下英語教學激發學生學習英語興趣

互聯網+場景下的新型英語教學模式可以激發學生學習的興趣，教師上課通過計算機多媒體技術向學生展示生活中的英語。然而在傳統的英語教學過程中，教師用的都是命令式的教學方式教授學生學習，長期下來，學生也產生一種抵制的學習心理。但是在互聯網的教學模式下，教師上課可以設置情境，讓學生自己身臨其境，激發他們學習英語的興趣，讓學生自己積極地思考。

（二）“互聯網+”場景下的英語教學提高英語教學質量

互聯網教學集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動畫兼備的優點，所以在營造氛圍方面直接、有效。互聯網與英語學科的整合教學，可以使教師通過設計真實任務型活動（task-basedactivities），讓學生在完成真實任務的心理驅動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經驗。同時，互聯網學充分體現了以學習者為中心的特征，更有利于發現式學習（discovery learning），探究式學習（exploration learning）活動的開展。

另外，互聯網教學中，教師可以利用互聯網將課后習題和相關資料整理好放在網上;教師也可以將英語視頻或者英語微課放在網上，學生可以回家后自行觀看，加深對知識的理解和掌握。我校農村孩子的父母通常文化水平較低，這樣可以幫助學生通過自學在網絡中了解說英語的國家，同時提高了學生的英語聽力水平。

（三）“互聯網+”場景下的英語教學提高了學生和教師的協作能力

教師在教學過程中要充分讓學生思考，以學生為主體。互聯網教學場景下，教授知識的方式和途徑將不再單一，走向多元化。教師與學生的關系也由傳統意義上的“教學關系”轉換為互聯網教學中的“協作關系”。教師以平等的姿態指導學生，使教學過程變得更加和諧、有效，更好詮釋“核心素養”理念。

三、提升“互聯網+”場景下的英語教學對農村初中英語學習的有益措施

（一）培養學生利用互聯網自我學習的英語的能力和方法

互聯網教學下，要實現“學生為主體”的先進教育理念，教師必須作為引導者。教師教授學生如何在互聯網中獲取英語知識，學生在以后的學習中可以自己搜索需要學習的知識，或者利用互聯網發送給教師，教師也在網絡中及時地給予解答。

（二）改變學生應試教育中的落后的學習方法

互聯網所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種層次的表現力和多樣性的感官刺激，對學習英語來說是非常有效的。通過課件的展示，給學生以多樣化的感官刺激，強化了視聽訓練，學生聽和說的能力得到迅速提高，更調動了學生的學習積極性，大面積提高教學質量自然不是難事了。

互聯網教學下，教師可以在教學上使用互聯網中豐富的教學資源比如讓學生觀看相關的英語視頻、課件，聽英文歌曲等等。

四、““互聯網+”場景下的英語教學對農村初中英語學習產生的效果

互聯網對于農村英語教學已經產生了良好的效果。相對于傳統以教師為主體的教學模式，互聯網+場景下的英語教學具有更好的效果。在我剛上班時，還沒有互聯網教學，學生成績較低，學習興趣不高。而現在，借助互聯網輔助教學，農村學生的英語成績大大提高，學習興趣也十分濃厚。

“互聯網+”教學，并不代表互聯網時代的所有教學方式，都必須是“互聯網+”的。在任何時代，我們都要做到“具體問題具體分析”。廣大農村初中英語教師一定要在信息時代日新月異的今天，跟上時代的步伐，通過“互聯網+”教學讓農村學生的英語成績和興趣逐步提高，把互聯網+場景下的新型英語教學模式推向更高的水平！

參考文獻：

[1]郭志明.中學英語教師高效教學行為歸因研究[J].齊魯師范學院學報，2011（4）.