淺談小學語文教學中對學生提問意識的培養

王曉華

摘 要“一個人提問意識的養成，往往比一個人解決問題的能力重要”這是簡單的概括愛因斯坦的一句名言。這樣的名言警句就直接彰顯出學校在日常的教學中，培養學生提問意識的意義和重要性。教學理念應用在小學語文的教學中，學生提問意識的培養會激發出學生在小學語文學習中的興趣，讓學生在語文學習中產生動力。同時提升學生在語文學習中的素養和綜合能力。因此，小學語文教師一定要重視學生在語文學習中問題意識培養的重要性。文章中就主要講述了在小學語文教學中，學生問題意識的培養方式。

關鍵詞 淺析;小學語文;教學;學生;提問意識;培養

中圖分類號：C41，D43，C961?????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0081-01

學生在小學語文的日常學習中，重要的是要求學生具備對文章的充分理解能力，還要在教學中培養學生語言表述能力。學生只有掌握了這兩種能力以后，才會在語文學習中感受到輕松，這兩種能力是學生在小學語文學習中的前提和基礎。此外，小學語文教學還要在日常教學中，培養學生的提問意識，但是在培養學生的問題意識過程中，教師會發現在日常的小學語文課堂教學中，學生在實際缺乏的是發現語文學習問題的能力，同時也缺乏敢于提出問題的勇氣，針對這樣的教學現象，教師一定要采取適當的教學方案，在小學語文中培養學生的提問意識。

一、以文章中內容為基礎，培養學生的問題意識

小學語文教師在平時的課堂教學中，重視培養學生的問題意識，但是學生在實際的課堂學習中，在問題意識的培養過程中，卻存在著很多現象，一部分學生在課堂學習中不敢進行課堂提問，學生在學習中發現了一些問題，但是不敢提出問題;再者另外一部分學生在課堂學習中實際上就是不知道如何在語文學習中發現問題，針對這樣的現象，可以依照語文教材中的內容，讓學生在語文學習中善于思考，敢于提問。

例如：在教學小學語文課文《頤和園》的課堂中，教師可以先讓學生就文章中的內容進行自讀，學生通過自讀的形式，在文章的學習中找到自己喜歡的句子，這樣讓學生在自己喜歡的句子中找尋問題。教師可以在課堂中實際舉例，同時在課堂中教會學生解決文章中的問題。這樣學生會加深對文章的感悟，同時在教師提問舉例的基礎上培養學生的問題意識。

二、用文章的“尾巴”培養學生的提問意識

小學語文教師在課堂中講解課文以后，要應用好文章的結尾，在結尾處培養學生的問題意識，這樣培養學生問題意識的同時，會對文章中學習的內容起到一定的總結作用。還可以在教學結束的時候，在課堂教學中幫助學生進行語文知識的拓展，讓學生在語文學習中掌握豐富的課外知識。豐富學生在小學學習中的情感。提升學生在語文學習中的積極性，增強學生在語文學習中的探索精神，讓學生在語文學習中發現問題，敢于提出問題。

例如：在教學課文《為中華之崛起而讀書》的課堂中，教師可以在課堂中結合文章中的結尾，培養學生的問題意識，“為什么作者在文章的結尾處要再次強調，而且是用雙引號的形式強調“為中華之崛起而讀書”？”在小學語文的教學中，教師用這樣的問題會引發學生對文章中內容的積極思考，同時會引發學生仔細地閱讀課文，在這樣的過程中，學生就會不斷地增強對文章中內容的了解，在閱讀文章的過程中，逐漸地發現問題，培養學生在語文課堂的中的提問意識。

三、應用文章中的矛盾，培養學生的提問意識

小學語文課文中的矛盾和爭議是作者最用心的地方，實際上是作者通過精心的設計，想要表述一種獨特的思想情感。小學語文教師可以在教學中，引導學生對課文內容仔細的閱讀，再在文章中找到矛盾的地方，應用這樣的方式，培養學生的問題意識，讓學生加深對文章的感悟。

例如：在教學課文《小珊迪》的課堂中，引用文章中的矛盾，文章的作者“我”給了小珊迪錢以后，發現小珊迪很久都沒有回來，在“我”的心中產生了疑問。覺得自己是受騙了。通過這些可以看出，文章中的作者“我”不相信小珊迪，但是緊接著，“我”又覺得小珊迪不是這樣的人。應用文章中人物的矛盾心理，讓學生加深對文章中心思想的理解。應用這樣的矛盾意識培養學生的提問能力。實現小學語文課堂學習中的目標，在小學語文教師中培養學生的提問意識。

結語：綜上所述，小學語文教師在平時的語文課堂教學中，在自身的教學水平提升上，一直是要保持不斷學習的態度，同時在教學方式上，一定要保持不斷地創新和發展的意識。這樣才會在小學語文的教學中，不斷地培養學生的提問意識。學生在小學語文的課堂學習中，在掌握語文學習基礎知識的前提下，逐漸地形成提問意識，會使學生在提升語文學習綜合能力的同時，為學生以后在其他科目的學習中奠定良好的基礎，讓小學生在語文學習中的到綜合能力的提升和發展。

參考文獻：

[1]陳翠霞.小學語文有效課堂教學方法與課堂學習情景創設研究[J].中國農村教育，2019（06）：114.

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