自主合作探究語(yǔ)文課堂的靈魂

葉彩霞

摘 要 現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，教育事業(yè)也走上了最新的發(fā)展道路，越來(lái)越多新穎的教學(xué)模式融入到課堂之中，為學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文就是針對(duì)高中階段語(yǔ)文課堂中，合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展進(jìn)行分析，希望能夠有效改善語(yǔ)文課堂教學(xué)弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在自主合作的研究學(xué)習(xí)模式下，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力，為高中學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 自主;合作探究;語(yǔ)文課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：K262.25???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0156-01

高中階段學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最主要的目的就是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，使其不僅在高考中取得良好的成績(jī)，更能夠?qū)W以致用，把所學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到未來(lái)的工作和生活之中，進(jìn)而更好的?學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。自主合作探究的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在語(yǔ)文課堂上，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)最新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠改善傳統(tǒng)課堂的弊端，把學(xué)科素養(yǎng)與知識(shí)傳授相互結(jié)合，全面提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)的模式，其主要就是把學(xué)生作為課堂主體的一種教學(xué)活動(dòng)，在這一活動(dòng)的支持和引導(dǎo)下，課堂教學(xué)環(huán)境能夠得到良好的改善，其也能夠在根本上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生在交流和合作的方法下，完成已經(jīng)制定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容。同時(shí)合作學(xué)習(xí)的模式，能夠保證學(xué)生在探討和交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課堂存在的問(wèn)題，找到相應(yīng)的解決方法和策略，進(jìn)而保證學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到鍛煉，提高學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生在課堂上體會(huì)到新鮮感，建立起語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中語(yǔ)文課堂自主合作探究模式開(kāi)展策略

（一）教師在合作學(xué)習(xí)中的角色

在高中階段語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)教學(xué)中，長(zhǎng)久以來(lái)教師都是課堂的主角，擔(dān)任著所有教學(xué)流程的開(kāi)展，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在自主合作探究的模式中，學(xué)生能夠與教師之間進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，保證其真正的成為課堂中的主人，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，例如：在學(xué)習(xí)人教版《鴻門(mén)宴》這篇文章的時(shí)候，教師就可以在正式講課的前期，引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，隨后展開(kāi)討論，并且提出問(wèn)題：“鴻門(mén)宴到底是怎樣的一次宴會(huì)？項(xiàng)羽和劉邦又在宴會(huì)上顯示了怎樣的英雄本色？”這樣學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的想法，能夠更好的體會(huì)文章的大概含義。而在這其中教師需要發(fā)揮出適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)播的作用，觀察學(xué)生談?wù)摰臅r(shí)候存在的錯(cuò)誤，及時(shí)的幫助其進(jìn)行糾正，然后在學(xué)生小組合作探討結(jié)束之后，選擇不同的小組說(shuō)出問(wèn)題的答案，最終進(jìn)行總結(jié)，保證學(xué)生能夠了解問(wèn)題的最終答案，以及自己探討中存在的問(wèn)題，這樣才能夠提高教學(xué)效果。

（二）文章閱讀教學(xué)中的合作模式

在高中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開(kāi)展中，閱讀是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，其不僅僅能夠幫助學(xué)生理解文章重點(diǎn)知識(shí)，更能夠提高學(xué)生的詞語(yǔ)儲(chǔ)備量，豐富學(xué)生的視野，使其未來(lái)得到更好的發(fā)展。而在閱讀課程中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法，能夠提高學(xué)生的積極性，增加閱讀的趣味，使學(xué)生在熟悉的氛圍中，更好的完成閱讀任務(wù)。例如：在進(jìn)行《故都的秋》文章閱讀的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)文章整體的結(jié)構(gòu)、基本的脈絡(luò)，以及中心思想和作者的情感進(jìn)行分析，總結(jié)出作者對(duì)于家鄉(xiāng)秋天的喜愛(ài)，以及其中總分總的寫(xiě)作模式，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，以及寫(xiě)景色和季節(jié)中所用的詞語(yǔ)和修辭方式，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，更能夠使學(xué)習(xí)興趣得到提升，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境。

（三）課文內(nèi)容講解中的合作模式

課文內(nèi)容的講解，其主要指的就是，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材中所包含的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行分析和總結(jié)，了解其中難點(diǎn)和重點(diǎn)的知識(shí)，幫助學(xué)生消化和理解語(yǔ)文課堂的重難點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這其中應(yīng)用合作教學(xué)的模式，主要還要求教師能夠讓學(xué)生成為課堂的主體，先分析討論，后總結(jié)的形式。例如：在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章的時(shí)候，其主要描寫(xiě)的就是一個(gè)舞臺(tái)劇片段，這也導(dǎo)致學(xué)生理解上難度較高，所以教師可以提前布置任務(wù)，以小組的形式，要求組員內(nèi)部在課程開(kāi)始之前，能夠預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者是相關(guān)資料，查找這篇文章有關(guān)的資料，然后分析文章截取部分的重點(diǎn)，以及核心思想，在課堂上進(jìn)行總結(jié)和分析，以此保證自主合作探究教學(xué)模式能夠靈活的使用，取得最佳的教學(xué)效果。

綜上所述，縱觀我國(guó)高中階段語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展情況能夠看出，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，很多教師關(guān)注的都是學(xué)生知識(shí)的掌握情況，特別是在高考臨近時(shí)期，教師更是采用應(yīng)試教育的方法，總結(jié)歷年高考重點(diǎn)習(xí)題內(nèi)容，要求學(xué)生死記硬背。但是這樣的教學(xué)方法卻不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以以上內(nèi)容中，本文提出合作學(xué)習(xí)的方法，希望能夠有效改善高中語(yǔ)文課堂弊端，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為其后期的良好發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉飛，李相銀.普通高中語(yǔ)文教學(xué)新走向——基于新課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”的思考[J].教師教育論壇，2018（06）：12-16.