優化語文作業設計 提升言語實踐能力

莊明亞

摘 要 在語文教學活動體系中，語文作業是必不可少的“試金石”：學生鞏固語文知識，提升言語實踐能力，教師檢測教學效果，改進教學策略都少不了語文作業這一關鍵環節。語文作業布置目標失范、數量失度、形式失控等現象屢見不鮮，語文作業偏重字詞技能的反復操練，只顧其短期應試效應，忽視其長遠教育價值。

關鍵詞 作業設計;言語實踐;語文素養

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0161-01

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生熱愛學習的不竭動力。教師在平時的教學中應時刻關注語文核心素養理念，高度重視語文作業設計，本文就語文作業設計的趣味性、多樣化、分層次等特點，結合自身的語文教學實踐談一些膚淺的看法。

一、趣味性語文作業設計

（一）課堂教學遷移

語文作業的布置首先要以課堂教學為基礎，其根本目的是鞏固知識，提升能力，提高語文作業與教學目標的契合度，使作業成為教學目標實施和檢驗的有效途徑。教師教學時應該時刻關注文本獨特的語言現象，在教學目標指導下設計作業，使語言的運用、訓練隨著年級提高不斷螺旋上升。

（二）改變作業方式

學生因教師布置的反復性抄寫作業而“唉聲嘆氣”，語文作業設計要遵循“少寫達標”原則，避免重復抄寫，以激發學生興趣。根據新課程標準要求，要讓學生正確掌握生字的“音、形、義”，不同年段采取的方式也各不相同。

（三）拓展作業途徑

（1）搜集資料

小學語文新課標第二學段中指出：“能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論”。為提高作業的有效性，可以通過查找資料提高學生搜集信息、處理信息能力。在學習新課前的預習作業中，尋找與課文作者、課文內容相關的資料。

（2）編課本劇

小學課文貼近生活，故事性較強，編課本劇作業既能深入理解課文內容，又提高學生合作意識和表演能力。

（3）創作小報

手抄報是中高年級經常進行的語文實踐活動，把學生分成幾個小組辦手抄報，引導學生根據主題合理地設計版面，分工合作，抄抄、寫寫、畫畫，在團體中展示個人特長，分享語文學習的快樂，提高處理信息能力。

二、多樣化語文作業設計

語文核心素養理念要求我們要從“大語文觀”的角度出發，突破以往“單兵作戰”的作業方式，把閱讀、積累、習作有機結合起來，讓學生在多樣化的作業過程中提高語文素養。

（一）找到興趣點，喚醒學習力

語文是“言語”和“作文”的結合體，學習語文是一項極富創造性的活動，需要學生在獨立思考中，在具有一定難度的學習活動中掌握知識、運用語言、獲得感悟。在作業布置時，需要設計一些既符合學生興趣，又能結合教學需要、有創新意義的練習與活動。這樣的作業能給學生發揮才智的空間，幫助學生主動探索，并最終讓他們體驗到成功的喜悅。

（二）作業多樣化，拓展深廣度

小學生的興趣維持常常是“沒有三分鐘熱度”，教師要設計多樣化的作業讓學生主動地、獨立地實踐課內所學方法，拓展作業深廣度，提高作業效率。

（1）設計讀寫結合作業

“以讀促寫”“向讀學寫”是提升學生語文素養的必由之路。在教學名家名篇課文時，設計仿寫作業，以此提高學生的理解美、鑒賞美、創造美的能力。

（2）設計主題實踐作業

主題實踐作業不僅把學生作業活動與課內外研究、解決實際問題結合在一起，又強調了在情境中完成，它不僅培養了學生動手能力，而且激發了他們的創新精神。

三、分層次語文作業設計

在同一班級中，學生的學情各不相同，如果采取“一刀切”的方式布置作業，常常會導致優秀生“吃不飽”，學困生“吃不了”等現象。教師設計難易度不同的作業，可以使得不同層次、不同能力的學生都能結合自己實際完成作業，真正體現了因材施教的教學原則。設計不同層次的作業時可以在一個大主題后面設計幾類作業，讓學生根據情況選做，使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。

這樣涵蓋“基礎與提高”、“積累與運用”“閱讀與寫作”的分層次作業設計，給予學生根據自身能力完成相應作業的選擇余地，學生能自選感興趣的內容進行自學，在學與做的過程中充分展現自己的學習能力，也給老師調整教學策略提供了參考，學生也因嘗到成功的喜悅，進而對學習語文更加“情有獨鐘”。

參考文獻：

[1]朱劍.小學語文作業在新課改下優化設計的探索與實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2016（05）：193.