優(yōu)化作文教學提高小學語文素養(yǎng)

李喆

摘 要 語文是我國義務教育階段的一項基礎(chǔ)性科目，而小學語文作文是學生語文綜合能力的體現(xiàn)。從學生的角度來看，提升作文習作能力有利于提升語文課程整體感知，學以致用。從教師的角度來看，作文習作教學課堂實施可以培養(yǎng)學生的文化基礎(chǔ)，提高學生的核心素養(yǎng)。從教育的角度來看，有必要在長期的教育教學實踐中探索與提高學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);課堂實施;作文教學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0167-01

基于核心素養(yǎng)導向的小學語文作文教學有利于推進教學目標、評價手段等的改革。有利于約束教師使其能夠更加全面的發(fā)展自身，從而能夠更加生動形象的進行作文課堂教學實施。有利于提高學生德智雙素質(zhì)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)導向的小學語文作文教學把增強學生的主觀意識為前提，培養(yǎng)學生的思維意識為目標，從而使學生成為一個全面發(fā)展的人。

一、基于核心素養(yǎng)導向的小學語文作文教學的內(nèi)涵與意義

語文這門學科強調(diào)學生多方面能力的融合與發(fā)展，目的是將學生培養(yǎng)成“全面發(fā)展的人”。若小學語文作文融入核心素養(yǎng)導向，它就可以形成一種新型的教育教學方式?；诤诵乃仞B(yǎng)導向的小學語文作文教學是指以學生的自主學習能力為基礎(chǔ)，通過運用語言和文本，構(gòu)建出一種生命的存在和展現(xiàn)形式，從而培養(yǎng)學生成為“全面發(fā)展的人”。學生在語文作文實施與實踐中，充分了解和掌握語文作文的特點及規(guī)律，可以在作文中形成個體語言經(jīng)驗，從而能夠正確有效地通過作文進行內(nèi)心的溝通與交流。學生在掌握語言學習基本方法的同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，發(fā)展自身的思維能力。

二、基于核心素養(yǎng)導向的小學語文作文教學設計

基于核心素養(yǎng)的小學語文作文教學設計是一個系統(tǒng)規(guī)劃教學的過程，需要站在學生的立場設立教學目標，安排內(nèi)容，追求學生發(fā)展。教學目標是小學語文作文教學的關(guān)鍵因素，也是教師教學效果的評估手段，亦是教學理論與實踐的聯(lián)系紐帶，同時也是學生學業(yè)情況評價的重要依據(jù)。基于核心素養(yǎng)導向的小學語文作文的教學目標概括為以下幾點：（1）能寫簡單的能有層次的表達真情實感的記敘文和想象類文章。（2）能寫讀書筆記和讀后感以及常見的應用文。（3）能正確的運用基本的標點符號。（4）能做到語言通順，格式標準，書寫規(guī)范?；诤诵乃仞B(yǎng)導向的小學語文作文教學內(nèi)容強調(diào)要以學生為主體，教師必須尊重學生自身個性發(fā)展，教學時不僅要考慮學生的獨立性還要考慮學生以后的道路發(fā)展。這樣的教學內(nèi)容設計，才能使習作真正走入生活，在發(fā)展作文能力的同時，發(fā)展思維能力，樹立正確的語文作文學習觀。

教學設計的重要部分包括方法的設計，教師需根據(jù)課堂教學的實際情況和教材文本以及學生個行發(fā)展來合理選擇教學方法。例如：“嘗試”是一項非常有趣的實踐練習。其結(jié)果無非兩種：即可能成功，也可能不成功。但是不管怎樣，它都會讓你不斷成長。請選擇你在生活中經(jīng)歷過的一次印象深刻的嘗試，并撰寫一篇記敘文。這篇作文是小學語文作文比較典型的例子，要求學生根據(jù)自身的生活或?qū)W習經(jīng)驗寫簡單的記敘文并寫出自己的感想與感悟。作為老師，通過核心素養(yǎng)為導向的教學設計，采用啟發(fā)式的語文作文教學方法，使學生能夠在豐富的語文習作實踐中積累與整合形成個體語言經(jīng)驗，增強了學生的主觀意識，提高了學生的思維意識。

三、基于核心素養(yǎng)導向的小學語文作文教學實施

小學語文作文的教學實施，需要學生將獨立自主與思維活動相結(jié)合才能順利進行。習作教學活動開始后，教師可以通過作文情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的核心素養(yǎng)導向。小學語文作文注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識、技能、情感等在特定生活情境中的運用。創(chuàng)設習作情境是實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的重要途徑和現(xiàn)實基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設情境激活學生的想象力和創(chuàng)造力，教師應該精心設計圍繞主題的情境，帶入學生走入真實的世界。小學語文作文教學實施還離不開作文成果交流和呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)能夠提供學生滿足自我價值的需要。它反映了核心素養(yǎng)的指導作用，激發(fā)了學生的內(nèi)在潛能。例如：我們在生活中日復一日的成長，日復一日的成熟，知道如何尊重我們的父母和長輩，并且知道如何珍惜幸福的生活……請寫出你在日常成長過程中所了解的某種生活理論，且最終會影響你的身心發(fā)展。這篇作文也是小學語文的典型例子，需要學生通過“懂得”的一些道理，創(chuàng)設“懂得”這一情境，激發(fā)學生的核心素養(yǎng)，激活學生的自我價值，帶學生走入真實成長的世界。在教學實施過程中教師需要注重知識、技能、情感的綜合運用，這樣才能實現(xiàn)學生的自我價值，激發(fā)學生內(nèi)在的潛能。

四、結(jié)語

小學語文作文是語文課程教學中不可缺少的重要內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)導向的小學語文作文教學還有很長的路需要探索，教師教學模式需要更新，學生學習理念也要變化，為此，只有堅定不移的對教育教學方法進行改革創(chuàng)新，才能更加科學有效地適應新時代的變革。

參考文獻：

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[2]葉麗青.提升小學中高年級語文核心素養(yǎng)的教學策略[J].課程教育研究，2018（2）：57-58.

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