用深度思考講出文化傳承好故事

俞向陽

【摘要】文化傳承，需要學校以深度思考和迭代思維，在學校的文化理解與行動中有鮮活的表達，通過堅定“善”的文化靶向、堅持“善”的文化發現、堅定“善”的文化引領、堅守“善”的文化故事和堅信“善”的文化方式，實現文化育人、文化立校、文化強國的理想。

【關鍵詞】文化使命 學校文化 文化傳承

“什么是文化”這篇博文引無數人圍觀、點贊。作家梁曉聲用四句話概括：根植于內心的修養;無須提醒的自覺;以約束為前提的自由;為別人著想的善良。文中的流浪歌手、捕魚、大峽谷、提醒垃圾袋、請大夫等事例令人感動，引人思考……

成尚榮先生在《教師——派到兒童世界去的文化使者》一文中說：“教育應以文化為背景，教育是文化的一種重要形態，從深層意義上來看，教育的使命就是文化使命。”并引用恩格斯的“文化上的每一次進步都讓我們向自由邁進一步”這一判斷，掂量出作為文化使者——教師的意義和這份職責的分量。我們教師不正是作為文化使者在這樣一種“文化理解”中奮進探索的嗎？

——寒假第二天，鹽城市第一小學教育集團舉行“2019年校園文化深度建設研討會”，五個校區交流了一年半來學校文化深度建設的實踐經驗以及今后工作思考，可謂特色鮮明，成果豐碩。集團出臺“學校文化深度建設綱要”和三年行動規劃，從理念體系和實踐體系整體架構學校文化，從課程、課堂、教師、學生、環境、管理等六個方面深入推進校園文化建設。從成尚榮先生對文化的認知與把握的解讀來看，學校需要一種文化自覺：文化從哪里來？文化到哪里去？這就是學校文化的理解與行動，我們以文化行走的方式審視教育、踐行教育。

——鹽城市實驗小學在集團“成達教育”引領下，提出“善”的教育，以“小學大道，大道向善”為辦學理念。剛柔管理模式行之有效。校長、中層、年級部管理陽光、透明、接地氣，反饋制度弘揚正氣、行有動力、直面問題、及時解決，管理方法大家分享，一種不斷糾偏、不斷完善的校本化運行管理機制正在運行之中。這就是學校發展的理念與行動，我們以管理自覺的文化尊重教育、探索教育。

——2019年元旦聯歡晚會年級部當家排練凝心聚力、“實小卡路里”燃爆微信、“班主任工作金點子”“小小善舉100條”、結束工作“吐槽大會”閃艷現場……在這樣一個善的園子里，教師們躬身教育、潛心課堂教學、精心組織活動，將大閱讀、足球、科技、版畫、心理健康等體現實小文化內涵的品牌項目以堅持的理由不斷推向新的高度。這就是教師發展的理解與行動，我們以師德為先的文化潤澤教育、品位教育。

——以“八禮四儀”為主體，“校園五禮”德育大課堂傳遞學生成長正能量。“傳統文化系列課程”“健康體育行善娃樂成長”“善娃追夢”歡樂嘉年華、“祖國在我心中”“善娃迎新春愛心助未來”等社團節日和主題活動在學校“善文化”的背景下，以豐富多彩的活動呈現在師生面前，突顯兒童文化的真善美。這就是學生發展的理念與行動，我們以育人為本的文化傳承教育、美麗教育。

在今天這樣一個教育時刻，如何牢記初心，讓學校文化行走得更加從容而堅定，創造屬于學校自己的文化高地？成尚榮先生“在文化的進步中學校邁向高遠”報告中說：“如何讓學校成為文化的高地，關鍵是教師。”作為中層管理干部，對如何讓文化傳承真正落地，成為一種職業習慣和強大責任，默化為師生的文化行動，我們應該用深度思考講出文化傳承好故事。

一、堅定“善”的文化靶向

學校是社會文化傳承創新的重要主體，肩負學校文化傳承與創新的重大課題和使命。學校文化是學校在長期的辦學實踐中積淀形成的價值追求、辦學目標、精神氣質，與歷史傳承、課程教學、校園環境等有著直接和內在的關聯。“善”文化就是要在傳承中華兒女共同精神基因基礎上再創新，其內容、形式、載體等都應當在優秀傳統文化沃土中尋找思想資源。“善”文化創新，必須在中華優秀傳統文化中汲取養分，特別是鹽城地方傳統文化的傳承，通過創造性轉化和創新性發展，為學校文化奠定堅實根基。

二、堅持“善”的文化發現

“兒童世界的文化使者”這一身份，意味著教師對教育意義的認識。首要的、最關鍵的是對兒童的發現，對兒童世界的發現。我們的善園學生多呀，我們有沒有反思過自己，是否真正讀懂兒童、理解兒童？是否不自覺地顯現我們教師權威者、誤導者的身份？這些問題的解決，需要教師努力練就教育教學的過硬本領，真正成為走進兒童的好教師。還要善于發現管理、教學、活動中的難題，對大班額常規管理、活動課程普及、教師成長等盲區，要及時反思，揚優補短。學校要創設更多的平臺、機會，讓教師們走出去、請進來，讓校園時尚元素、高雅元素、傳統元素、網絡元素等多元文化豐富校園，讓善行、善學、善問成為“兒童文化”的行動自覺。

三、堅定“善”的文化引領

作為學校的一分子，領導也好，教師也罷，應該將善文化進行內省，成為一種自覺和創造，這樣才能擁有豐富的心靈生活，呈現完整的、高尚的精神狀態。教師對學生的引領，應該是知識+技術+心靈的引導，而心靈的力量可以喚醒學生的內心，為學生培育、積蓄、增強文化能量。杜威強調將知識的獲得、發展從屬于智慧的培養、從屬于探究的過程。更為重要的是，在傳承文化的過程中，能創造文化、發展文化。“好學向上”的兒童文化在實小善的園子里可以大有作為，全員教師的文化解讀培訓、主題活動打樣、移動式課程+課堂展示、專家診斷與引領、家長進校園（課程、課堂）等行動，讓善文化傳承有目標、有抓手。

四、堅守“善”的文化故事

作為故事的主角“兒童”，我們要做的就是要利用一切可用資源，正如成尚榮先生所說：“把學校這一‘育人的產院變成教師和兒童的精神家園，變成一塊最安全、最富營養的文化棲息地，讓創造精神和實踐能力在這塊文化棲息地里生長起來、強壯起來。”我們要用實際行動講好善的文化故事：一是創建“責任型+魅力型+效率型”三型工作團隊，不斷提高部門管理意識和管理水平;二是形成“全面+全課+全程”三全育人格局，提升德育工作實效;三是完善“學校+家庭十社會”三位一體立教網絡，攜手家庭之力，拓寬德育渠道;四是發揮“班主任+課任+員工”三跟蹤合力，切實加強常規管理再上新臺階。

五、堅信“善”的文化方式

文化能影響人、改變人。教師教育的方式應是文化的、人文的、道德的，方式要因校而異、因人而異、因時而異、因地而異;是“吸引他人”而不是“強求他人”，是“善于創新”而不是“固步自封”，是“耐心欣賞”而不是“無動于衷”。通過把握原則，利用好放手和放松;放松規則，運用好指導和指揮;給足空間，把握好自主和自由;正向激勵，處理好平等和平均等方法，引領青年教師文化進步。在實小善的園子里，上下級之間、教師之間、師生之間、生生之間，應時時唱響善的主旋律，做有故事的校長、主任、教師、學生和家長。用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育情懷，以德為先、善作魂、育全人的氣概，繼續做優品牌項目，通過多樣化、多元化的活動跟進，宣傳善文化，實踐善文化，收獲善文化。

文化育人，文化立校，文化強國。在未來的日子里，我們要一如既往地懷揣理想和自信，承擔起新時代賦予的推進文化創新的重要職責，給內心修養增氧，不讓自覺找借口，給約束合情的理由，不讓善良失源頭，讓師生共成長，做學校文化的真正主人，讓“什么是文化”的回答擲地有聲。