低年紀復習課的有效性研究

田蓉

【關鍵詞】復習課 有效性 課堂模式

一、復習教學中習題設計的有效性

新課標指出：在數學課程中，應當重視發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。此類核心素養的培養根據學生的年齡階段不同，側重點也不同。

一節課只有40分鐘，除去“理”的時間，剩下“練”的時間有限。低年級學生活潑好動，自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生倦怠心理，因此復習課的練習設計也是非常重要的。教師要優化練習設計，力求精講精練，達成舉一反三的效果。根據低年級學生的年齡特點，在課堂練習的安排上要注意以下幾個方面。

1.針對“易錯點”，對比變式，讓學生把握知識本質

根據平時學生錯誤比較多的題目增加對比練習或變式練習，及時與舊知識進行聯系，比較異同，防止知識負遷移的影響，突出知識的本質屬性。如下面這道題學生錯得比較多。

針對這個情況，筆者先出了兩道題讓學生和這題進行對比練習，讓學生明白蘋果的總數、吃的蘋果數和剩下的蘋果數三者之間的關系。

媽媽買回12個蘋果，吃了8個，還剩幾個？

媽媽買回12個蘋果，還剩4個，吃了幾個？

當學生理清了三者之間的關系后，又出了兩道變式題讓學生進行練習，使他們在復習中輕松克服易錯點，取得實質性的效果。

媽媽買回來12個蘋果，第一天吃掉一些，第二天又吃掉一些，還剩4個。兩天一共吃掉多少個蘋果？

樹上有14只鳥，第一次飛走6只，第二次飛走5只。現在少了多少只？

2.針對“綜合點”，一題多解，發展學生的綜合能力

設計些綜合性比較強的題目，這種題目的解決往往需要學生綜合運用多種知識與方法。緊扣綜合點，深入挖掘，可以深化各部分知識之間的內在聯系，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力和綜合素養。

比如在復習“角的初步”認識時，安排了這樣一道題：在一張正方形紙上剪去一個角，剩下的部分有幾個角？直角、銳角和鈍角各有幾個？把圖形剪掉一部分再數角時，剪的方法不同，結果也不相同。

3.注意練習素材的收集

平時在備課時，在每個單元都會搜集學生作業中的典型錯題，進行整理，并分析錯誤原因，這些都是復習課上用以練習設計的寶貴資源。例如，在二年級的兩、三位數的加法和減法的復習課上，出示的讓學生找錯、改錯的題目都來源于學生平時真實的原題。

二、復習教學中游戲活動的有效性

游戲是低年級學生非常喜愛的一種活動形式，在低年段的教學中若是安排一些有趣的游戲活動，學生的積極性就會非常高。那么面對相對比較枯燥的復習課，根據復習內容創設一定的情境，設計有趣的游戲更是必不可少的。將復習的內容有效地融入游戲活動中，可以極大地調動學生的復習興趣，讓學生在玩中掌握復習內容。

在一年級課上復習100以內數的認識時，讓學生自己動手在印有計數器的紙上寫幾個學過的100以內的數，讀一讀，說一說數的組成，并到黑板上移一移，分一分，同時設計了把數寶寶送回家、找朋友等游戲活動。一年級學生喜歡動手操作，好奇心和模仿能力強，根據學生的年齡特點設計的情境和游戲環節，調動了學生復習的積極性和參與性。

在上二年級的兩、三位數的加法和減法的復習課時，讓學生把第六單元的內容分成三大塊（口算，筆算，估算），并按照自己的想法隨意地貼在黑板上，然后展開了如下游戲：口算的搶答——把學過的口算按照自己想到的標準分分類;筆算的小比賽——自己編題，找小馬虎作業的錯誤。此類游戲都極大地調動了學生復習的熱情，培養了他們的自主學習能力，并且使得復習課堂不再枯燥，取得了比較好的復習效果。

在復習時，我們也可以根據教學目標、低年級學生的特點以及本班學生的實際，將題目蘊涵在故事中、在動畫中、在表演中，以各種可愛的小動物為載體設計一些情境，如小貓釣魚、小猴摘桃、小青蛙跳荷葉等，開展開火車、奪紅旗、當導游、闖關比賽等學生喜愛的游戲活動，在玩中學，學中玩，激發學生學習的興趣，讓他們主動地參與到復習教學活動中來。

三、復習課知識整理的重要性

復習課要把平時獨立教學的知識，以再現、整理、歸納等方法串起來，進而加深學生對知識的理解和貫通，使之系統化、清晰化并具有拓展性，就像是織一張網，每一個網結就是各個知識點，通過對比、聯系、溝通把這些點連起來，形成結構化的知識，讓每個學生的這張網變得更結實，然后拿著它去捕魚，去解決各種實際問題。

低年級學生年齡小，不會整理，難以發現知識間的內在聯系，但是他們復習整理的能力有很大的潛力，關鍵在于教師的引導，所以讓學生提前整理知識是很有效的方法。在一年級復習100以內數的認識前，讓學生在家翻看所要復習的這一單元的內容，讓學生對復習課上教師要復習的內容有個大致的了解。課堂上再讓學生快速瀏覽一遍，喚起學生對本單元所學知識的回憶，學生對所要復習的知識脈絡就會產生更加清晰的認識，為學生能順利復習本單元知識提供了心理保障，使學生能更加自信地投入到復習中。在課堂上通過讓學生自由地寫幾個100以內的數為契機，把這一單元的知識重點——數位順序、讀數寫數、比大小進行有機融合，學生能很快回答出問題，體驗到成功的喜悅。

二年級學生經過一年的學習，有了梳理知識的經驗基礎，因此對知識的梳理教師可以稍加放手，在復習課上要把學生推到前臺，學生是主角，教師是幕后的策劃。放手讓學生擺一擺，分一分，自己尋找知識點之間的聯系，教師做適當調整和點撥，在課堂上教學生進行梳理，讓學生逐漸形成思維導圖。

復習課上對知識的整理要堅持以學生為主，教師注重方法的指導。剛開始學生可能會感到比較困難，但只要教師敢于大膽嘗試和耐心堅持，根據教學內容的特點，教會學生歸納、總結、整理的方法，到了中高年級學生獨立整理知識的能力就會突飛猛進，給教師帶來很多的驚喜。

四、借助錯題集有效提高復習效率

在平時學習中，學生不可避免地會產生很多不同類型的錯誤。如果我們能透過錯誤發現有關問題，充分利用錯誤并作策略處理，就可變“廢”為“寶”，利用錯誤這一資源為教學服務，提高學生的學習效率。

從一年級開始讓學生記錄數學錯題，形成錯題集。一年級學生年齡小，錯題的整理主要由家長幫助完成。剛開始時，家長記錄學生每天的錯題，為了節省時間，也可以把試卷上的題目直接剪下來粘到錯題本上。當積累了一定的經驗后，就可以進行簡化，只記錄學生典型的問題，不一定每道錯題都記。家長記錄完錯題后讓學生用不同顏色的筆把錯誤訂正在旁邊，最后由家長和學生一起認真分析，找到出錯的原因，由家長把錯誤原因記錄下來。

到了二年級，隨著能力的增強，不少學生都會自己把平時的典型錯題抄下來，在家長的幫助下分析錯誤原因，并用自己的話寫下來。

我們會讓學生定期在小組中進行交流，通過交換閱讀，學生可以從別人的錯誤中吸取教訓，從中得到啟發，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。在準備復習考試的時候，讓學生拿出“錯題集”，瀏覽一下，在錯題中淘“金”。錯題集是復習的課外補充和延展。

五、結語

總之，數學復習課要充分體現“以學生發展為本”的教學理念，更多地關注學生的學習能力、習慣的培養。教師一定要在復習的內容和形式上去精心設計，通過多種策略激發學生的復習興趣，使學生真正成為學習的主人，讓我們的數學復習課也變得“青春亮麗”！