巧用微課，讓學生愛上國學

周連枝

【關鍵詞】微課 國學 國學微課建設

國學經典是中華文化之源，精神之根，生命之魂，起著“傳承根脈”的作用。讓學生誦讀經典，感悟經典，既可以弘揚中華優秀傳統文化，也可以提高他們的人文素養和審美情趣，成為富有中華文化底蘊的新一代建設者。3～12歲是人一生中記憶力最強的時期，在這個時期，如果讓學生背誦國學經典，可以增強記憶力、發展智力、豐厚底蘊、陶冶情操。因此，學校應該成為國學教育的主渠道，課堂應該成為國學教育的主陣地。

一、巧用微課，激發學生學習國學的盎然興趣

國學經典年代久遠，對于小學生來說，其中的內容與他們的生活相差較遠，文字晦澀難懂，難免枯燥乏味。在語文課堂中，如果教師只是機械灌輸、讓學生死記硬背，就會把學生對國學的興趣扼殺在萌芽狀態。國學博大精深，教師要想方設法讓學生從小愛上國學，讓國學的種子在學生的心田里生根發芽。

眾所周知，興趣是最好的老師。孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何讓學生能夠從小愛上國學呢？首先要讓他們對國學產生濃厚的興趣，教師要增強國學教學的趣味性，讓傳統文化的魅力深深吸引學生，扎根學生心靈。

“不要過分夸張了國學嚴肅的面孔，要用喜聞樂見的方式，讓孩子有興趣去關注。”著名學者于丹在央視《百家講壇》曾說過。運用學生喜歡的微課方式學習國學，對小學生的學習起著積極的推動作用。國學微課把國學內容通過信息技術的形式展現給學生，它以視頻為主要載體，配以動畫、聲音、文字等活潑的形式，鮮艷的色彩、豐富的畫面、直觀的形象，多方面刺激學生的感官，使學生學得輕松，學得有趣。

《三字經》是兒童必讀的啟蒙讀物，筆者在教學“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”這幾句話時，就通過視頻微課調動學生的學習興趣，從而初步感受孟母對孟子的悉心教育以及學習不能半途而廢的道理。

師：同學們喜歡學習《三字經》嗎？《三字經》三個字連起來是一句話，讀起來朗朗上口，因此就叫“三字經”。《三字經》里面有許多有趣的故事，故事里還告訴了小朋友們一些道理呢，今天我們來認識一位新朋友。戰國時期，魯國有個人叫孟子，名軻，三歲時父親去世。

播放視頻《孟母三遷》。

師：這個故事叫什么名字？孟母為什么要搬家？一共搬了幾次家？

看完視頻讓學生圍繞問題說一說故事的主要內容。

師：這個故事我們可以用六個字概括，就是：昔孟母，擇鄰處。

借助拼音讀準每一個字。領讀、齊讀。

師：孟母非常重視對孟子的教育。我們再來看一個故事《孟母斷機》。

播放視頻《孟母斷機》。

師：誰來給大家講一講這個故事？

指名學生簡單說說故事的內容。

師：媽媽為什么生氣地把機杼都割斷了，媽媽想告訴孟子什么道理呢？《三字經》里用六個字記錄了這個故事，那就是：子不學，斷機杼。

把這四句連起來背誦。（全體、個別、拍手）

播放視頻：動畫音樂《三字經》，大家一起唱。

這個片段的教學主題是“孟母教子”，由“孟母三遷”“孟母斷機”和動畫音樂三個部分組成，加以適當的導語和過渡，輔助教師完成了教學內容，增強了國學的趣味性，讓學生學得趣味盎然。

二、巧用微課。打通國學的學習渠道

微課時間較短、內容集中、易于傳播，有著課堂教學不可取代的功能，受到大家的青睞。

微課時長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘。它時間短，不會擠占大量的教學時間，教師可以根據教學情況隨機安排時間，如課前幾分鐘、早自習、課后時間等，減輕了教師的教學負擔。《小學生必背古詩75首》是傳統文化精髓，也是國學學習的重要內容。教師把75首古詩制作成短小的微課，就可以靈活選擇時間讓學生學習。

微課把一個主題的內容糅合在幾分鐘內，內容相對集中，它把教學課件、教學重難點、課后練習等教學資源進行整合，使用方便。微課可以通過互聯網傳播，也可直接拷貝，使得學生的學習地點不局限于教室和課內，可以延伸到課外和家庭中，這樣就擺脫了時空限制，可以開展親子共讀，也可以反復觀看鞏固學習內容，拓寬了學習的渠道。例如，杜甫《春夜喜雨》，筆者從以下六個方面制作了微課：談話激趣，導入新課;走近詩人，了解背景;欣賞朗讀，讀出韻味;解題明旨，說詩引思;字斟句酌，品味春雨;再讀全詩，升華情感。筆者不占用正常課堂時間，而是利用課前時間帶領學生觀看學習，每天堅持，日積月累，讓學生積累了經典也讓學生更加氣定神閑。課后筆者通過網絡把微課發送給家長，引領感召家長陪學生共讀經典。

三、巧用微課。落實國學的意義建構

國學是一條經典文化的長河，它可以引領學生走進文學、歷史、哲學等文化的殿堂。然而國學課程的建設目前還不夠完善，沒有納入義務教育課時計劃，學校只是把國學課程作為特色課程或者興趣班來教授，沒有制定相應的教學計劃、教學評價。《弟子規》《三字經》《千字文》《笠翁對韻》等都是經典的蒙學讀物，是小學國學啟蒙的鮮活教材。根據小學生年齡特點，我們從這些經典國學教材中吸取精華，以微課為載體，建構一套小學國學學習體系，使得課程實施更加科學、規范、系統。低年段有《三字經》《弟子規》《小學生必背古詩》，中年段有《笠翁對韻》《千字文》，高年段有《論語》和小古文。根據各年段的學習內容制作微課，這便是國學課程體系的意義建構。

對于某一本國學經典，教師也可以通過構建微課程并制作微課的形式，幫助學生建構起整本書的內容體系。例如，《弟子規》，我們一般把它分為總敘、入則孝出則悌、謹而信、泛愛眾而親仁、有余力則學文五個單元一共十六課，方便讓學生從整體上把握《弟子規》的思想精髓。

再如，為了便于學生從整體上系統掌握古詩75首的內容，我們將75首古詩進行分類：邊塞詩、愛國詩、送別詩、田園詩、春、夏、秋、冬……教師可以選擇自己喜愛的一個類別進行設計，制作成一個微課系列。這是一個非常好的學習資源，學生可以利用微課進行自主學習，培養學習能力。

四、巧用微課，實現國學的難點突破

微課將文字、圖片、動畫融為一體，形象直觀，受到學生的喜愛。對教學中的重點或者學生學習中的難點，教師都可以制作成微課，這樣可以化難為易、深入淺出，有效突破重難點，使教學形式更加豐富，教學過程更加有效。

老子是中國的哲學之父，作為高年段的學生應該對他的生平和主要思想有所了解。相比孔子，學生對老子比較生疏，接受起來有一定困難。如何讓學生穿越歷史的年輪，和先賢近距離接觸呢？筆者設計了這樣的微課，通過微課獨有的特點，讓學生和老子親密接觸。

第一板塊是老子其人。微課伊始，筆者便向學生講述老子出生的傳說：“李母懷胎八十一載，逍遙李樹下，割左腋而生。”孩子生下就是白胡須，白眉毛，所以稱他為“老子”。老子一生下來，他的耳朵就出奇的大，因為這個特征，又取名“李耳”，又叫“老聃”，“聃”就是耳朵大。在講述過程中配上老子的圖片，并突出他的特征，給學生深刻的視覺印象。接下來通過視頻動畫，分析“聃”和“里”這兩個字的構成，讓學生明白在古代，聽覺好，口才好，無所不通的人就叫作圣人。后來引申為有最高道德的人。

第二板塊是老子其思想。動態視頻講述“老子出關”的故事。兩千多年前，老子騎著青牛，路過函谷關，關吏要他拿出關關牒，他卻拿不出。于是關吏要他以傳道代替，便有了《道德經》的誕生。《道德經》共五千多字，八十一章，上篇叫《道經》，下篇叫《德經》。接著通過文字的形式和音頻呈現老子的“道”的思想精髓。如果只靠教師口若懸河地講解，學生的體會就不夠深刻。

國學啟蒙為學生的成長成才筑起不可撼動的文化根基。國學微課的研究、開發和運用，激發了學生的學習興趣，拓寬了國學學習的渠道，在學生幼小的心田里播下了國學的種子。