《草地類型學》研究生課程教學改革探討

靳瑰麗 張鮮花 汪洋 宋智芳

摘要：《草地類型學》作為草學專業重要的碩士研究生課程，集知識抽象性與實踐性于一體，對其進行課程教學改革具有重要的現實意義。本研究進行了教學資源的修訂、授課形式的改革、考核方式的改革3項研究內容，建立了完善的課程教學體系，將傳統內容與現代科技進行融合，將抽象的理論知識實踐化，提高學生對課程的理解度和應用度，為碩士研究生進一步學習其他專業課和開展學位論文研究工作奠定基礎。

關鍵詞：草地類型學;授課內容;授課形式;考核方式

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0102-02

研究生教育被譽為是“本科后以研究為主要特征的高層次的專業教育”，高層次的專業教育和以研究為主要特征成為研究生教育的本質規定性[1]。因此，在對研究生課程的教學上，教師應從多個角度和方法上引導和培養學生的科學素養、創新思維能力。近年來，我國在研究生課程教學內容[2，3]、授課形式[4]等方面做了很多改革工作。《草地類型學》是草學最早開設的研究生課程之一。目前將該課程作為草學專業學位課，有助于學生系統掌握草地資源形成、分布、屬性和變化，進而有針對地開展與草學相關的各領域的研究工作。信息時代，新技術、新知識不斷更新，《草地類型學》作為開設較早的碩士研究生必修課，無論在教學內容還是授課方法上都應該緊跟時代的步伐，建立完善的課程教學體系，將傳統內容與現代科技進行融合，將抽象的理論知識實踐化，提高學生對課程的理解度和應用度，為碩士研究生進一步學習其他專業課和開展學位論文研究工作奠定基礎。

一、課程屬性分析

1.課程定位。“草地類型學”作為一個專業名詞，是在20世紀80年代正式提出的。是以草地為對象，以草地類型為單元，研究草地發生發展原理，草地類型形成、特征、分布、演替規律，確立劃分草地類型的原則、系統與標準的理論與方法的科學[5，6]。它是隨著對草地類型、草地分類的認識、研究和應用的日益提高，在草學學科中發展形成的一個重要組成部分。

2.課程特色和優勢。“草地類型學”集傳統思想與現代技術于一體，涉及學科門類較多，是理論性和方法性、抽象性和實踐性都很強的草學專業基礎課，是打開碩士研究生認識草地、研究草地大門的基礎。新疆農業大學草學專業自1986年開始開設該課程，歷經30多年的發展，課程設置基本穩定。但在講授該門課程中存在理論性強、專業性強、實踐性強、涉及知識面廣，以及存在很多傳統課程所具有的重理論輕方法、重教師講輕學生思考和做等問題。

二、學生特征分析

選課碩士研究生具有本科非草學專業背景者具有一定比例，就算是草學專業學生，其面臨開展的研究工作也具有一定的差異性，但學生的知識儲備和認知能力較本科學生有一定的提高。因此如何設計教學內容，使跨專業學生能接受;如何設計授課方法，從而發揮學生主觀能動性;如何設計考核模式，考查學生運用知識的能力，就顯得尤為重要。

三、課程教學改革

1.授課內容。草業科學本科專業開設的《草地資源調查規劃學》、碩士研究生開設的《草地類型學》、博士生開設的《草地資源學》共同形成了草學教育領域從本科、碩士到博士階段幫助學生認識草地、合理利用草地的理論與方法的課程體系。其中《草地類型學》作為銜接本科生和博士生的中間課程，在內容設計上要發揮該門課程承上啟下的作用。

因此，合理安排授課內容居首位，同時發揮本學科科研優勢，優化課程理論授課內容，結合目前本科和博士階段開設課程，對該課程教學大綱、講義和多媒體課件進行修訂，形成草地類型學概述、草地類型的形成與分類、草地類型的分布規律、草地類型的動態、中國草地類型概述、草地類型分區六章內容。

收集并整理與該課程相關的最新研究成果，結合新形式和新技術，設置專題講座或案例。使每一章授課內容均具有“基礎理論（傳統理論知識）+研究進展（案例分析或專題講座）”兩類授課內容。

2.授課形式。針對該門課程理論性強、基礎性強、涉及知識面廣的特色，結合碩士研究生知識儲備和認知能力以及授課內容的特點，設置了與其對應的授課形式。建立了“授課形式布局表”，個性化設計與科學劃分每章教學內容的各個教學環節及學時數，每章的教學環節基本由如下環節組成：教師理論講授、教師專題報告、案例分析、學生匯報、課堂作業、課堂討論。形成教師講、學生做和講、師生互動討論的教學方式。

采用任務教學法，將學生的參與貫穿于課前課中課后，充分發揮每位選課學生的專業背景及其主觀能動性。充分考慮到《草地類型學》課程集傳統思想與現代技術于一體，涉及學科門類較多，理論性和方法性、抽象性和實踐性都很強的特點，同時充分利用研究生知識、認知特點，加大了學生參與度，發揮其主觀能動性;讓學生愛上這門課，打開碩士研究生認識草地、研究草地的大門。

3.考核方式。針對教學中普遍存在的“重講輕考，重結課考試輕過程考試”的研究生課程考核的現狀，以選課學生為考核對象，建立授課教師+選課學生+能看到授課學生作業展示的大眾三類考核人，結課考試+學生專題匯報及作業+課堂討論+考勤的多環節考核方案，將考核貫穿于授課全過程。做到以考促學、以考促教，客觀地檢驗學生對知識的掌握和理解程度以及應用能力。同時配套建立開放式的討論與習題庫、試卷庫。

四、結論與展望

通過對《草地類型學》教學資源的修訂、授課形式的改革、考核方式的改革，獲得了整套教學材料，但調研發現《草地類型學》雖然早在1992年5月就作為我國碩士專業研究生必修課，但國內開設該課程的單位屈指可數，國外沒有開設該門課的高校。因此，可以直接借鑒的國內外教學資源、方法較少，尤其是可供使用的教材和輔助教材較少。

因此，需要對該門課程進一步進行課程教學資源的收集，進行授課教材原始創新。進一步開展遙感技術、地理信息技術、云端技術以及數理統計等技術與本課程的結合度，增強授課內容的先進性;跟蹤新技術前沿，不斷增加與更新案例和專題講座，可以進一步嘗試實踐教學的改革研究，從而進一步提高課程內容的實用性。進一步進行課程建設建議的動態征集，使課程改革常態化。

參考文獻：

[1]林海蘭，董丁戈.碩士研究生新課程體系的建構——以思想政治教育碩士研究生課程體系建設為例[J].現代教育科學，2012，（5）：36-39.

[2]武靜，楊銀峰，狄勇，等.醫學碩士研究生《分子生物學》課程體系構建與學生基礎科研能力培養的實踐[J].生命的化學，2019，39（2）：403-407

[3]周曉峰，代金友，蘭朝利，等.石油工程專業普通地質學課程教學改革[J].教育教學論壇，2019，（4）：88-90.

[4]黃成德，蔡建爽.研究生課程《電極過程動力學》混合教學模式的探索與實踐[J].教育教學論壇，2019，（4）：128-130.

[5]胡自治.草地分類學概論[M].北京：中國農業大學出版社，1997.

[6]許鵬.草地資源調查規劃學[M].北京：中國農業出版社，2000.

Discussion on the Teaching Reform of Postgraduate Course of "Grassland Typology"

JIN Gui-li，ZHANG Xian-hua，WANG Yang，SONG Zhi-fang

（College of Grassland and Environment Sciences of Xinjiang Agricultural University Xinjiang Grassland Resources and Ecological Key Laboratory，Urumqi，Xinjiang 830052，China）

Abstract："Grassland Typology"，as an important postgraduate course for grassland majors，integrates knowledge abstraction and practicality.Therefore，it is of great practical significance to reform the course teaching of "Grassland Typology".This research has carried out three research contents：revision of teaching resources，reform of teaching forms and reform of assessment methods.It has established a perfect curriculum teaching system，integrated traditional contents with modern science and technology，practised abstract theoretical knowledge，improved understanding and application of the curriculum for students.And after studying "Grassland Typology" by this mode，it would give a good foundation to study other professional courses and dissertations for postgraduates.

Key words：Grassland Typology;teaching content;teaching forms;assessment methods