淺論如何運用“責任教育”內涵改變傳統音樂教學模式

熊薇娟

摘 要：音樂是一門藝術，它可以陶冶人的情操，體現一個人的綜合素質。同時也是學校藝術教育的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操。但是我國現代的音樂課堂教學還存在欠缺，比較單一、古板，只要求學生去機械地學會一些歌曲，或者只是播放一些音樂給孩子聽，根本沒辦法與歌者產生共鳴。因此，要求老師能夠運用“責任教育”的內涵積極開展豐富多彩的音樂課堂。本文主要從“責任教育”在音樂教學中的體現，將傳統的音樂教學方式和豐富多彩的課堂教學進行比較和豐富多彩的課堂教學的具體體現這三個方面來論述。

關鍵詞：責任教育;傳統音樂教學;豐富多彩;音樂教學;方法

引言

隨著素質教育的發展，人們更加關注學生全方面的培養，音樂也得到了非常高的重視。有很多的家長都愿意讓孩子培養一門有關于樂器的興趣愛好，目的就是希望孩子得到全方位的發展。因此，學校應該重視音樂課，而其目的不是為了教學生會唱一些歌，教會學生一些樂器的使用，是為了培養學生的音樂素養，提升其審美和文化素養，幫助學生提升綜合能力。

一、“責任教育”在音樂教學課程中的體現

責任教育主要是培養學生勇于對自己的言行負責，只要學生有承擔責任的能力，就不能讓他們逃避或者推卸，更不能由大人包庇。作為一名音樂老師，想要改變傳統的音樂教學模式，首先，要有責任意識，只有老師愿意為學校音樂的發展做出努力，內心有著濃厚的責任意識，將學校音樂教育的發展作為自己的事情，這樣音樂教學模式才有可能得到創新，學校的音樂教學才會得到發展，音樂才會發揮出它應有的價值。其次，音樂老師要注意培養學生的責任意識。“責任教育”是所有老師都應該注重的一個問題，一個人想要獲得成功，必須對自己所做過的事情負責[1]。而對于音樂老師來說，在教學中過程中，要讓學生意識到個體的重要性和不可缺失的那份責任。例如：給一些歌曲編配合唱，同學們在進行歌曲合唱時，不能像獨唱一樣自由，要與其他同學的演唱不光在節奏，速度上保持一致還要在音色上情緒上相互融合，得到和諧的聲音效果。從中體現對藝術表現的那份執著和責任。當然亦可營造相關的情境和形象體驗，讓學生在教學情境中獲得情境感受和體驗。比如選一些有關責任的歌曲，《男兒當自強》《疼你的責任》之類的歌曲，讓音樂的情境和所表達的內涵滲透給同學們，寓意同學們能像歌詞里面所說的那樣“誓奮發自強，做好漢，做個好漢子、每天要自強”，往往這些歌曲比老師說教來得更有用，更能讓同學們印象深刻。最后，責任教育反作用于音樂課堂教學，當老師富有責任感，致力于研究如何提升音樂教學課堂，努力開展豐富多彩的音樂課堂。當學生們都有責任意識，會對每一節課負責，會對自己學過的東西都負責，并且積極配合老師，那么“責任教育”與改變傳統音樂教學方式將是一個雙贏的局面。學生們既能培養責任意思，音樂課堂教學也會變得豐富多彩。

二、傳統音樂教學模式的現狀，與豐富多彩的音樂課堂的不同之處

我國傳統音樂教學模式大多都是比較單一、封閉的。過分強調了老師的地位，課堂中大多都是以老師為中心，忽略了學生學習音樂的主動性。更有甚者，一些學校的音樂課會被主課所取代，老師和同學都不重視這一門課，就算有的學校開設了這一門課程，但是音樂老師對學生并沒有責任意識，只是在機械地教同學們唱歌，或者干脆運用多媒體播放幾首歌曲給同學們自己聽。雖然有少數學校會教樂器，或者一些基本的樂理知識。但是主要教學生模仿已有的藝術作品，缺少創新，也遏制了學生創新能力的發展。大多數音樂老師只關注結果，把學生是否學會唱這首歌作為好壞的標準。但是音樂是需要天賦的，有的同學天生五音不全，這種制度無疑給這些孩子很大的壓力，更不要談激發他們學習音樂的興趣。

而豐富多彩的音樂課堂則是舞蹈、動作、語言的結合，這和奧爾夫的音樂教育理念相一致。它要求學生主動地去感受音樂，參與音樂，不是被動的去聽、去學該如何唱這首歌，而是作為演奏者享受這個過程[2]。奧爾夫的音樂教育理念幫助學生在通過音樂表演的過程中，培養出專心致志的美好品質，它以生動活潑，形象直觀的音樂教學理念，培養學生的創新能力、自信心、合作意識等等的美好品質。

三、豐富多彩的音樂課堂的具體體現

音樂教學的目的是培養學生欣賞音樂的能力，提升學生對音樂的興趣，教會學生從音樂中感受到不同的情感，并且學會勇于釋放自己的情感。作為一名音樂老師，在日常教學中，應該注重培養學生養成欣賞音樂的習慣，摒棄傳統教學模式，多開展一些豐富多彩的音樂課堂活動，來激發學生學習音樂的興趣。

（一）將情景式教學融入音樂課堂豐富音樂課堂教學

音樂的表現形式不僅有唱歌，還可以通過表演、舞蹈、游戲等。音樂老師為了讓學生們更好地了解這首歌的內涵，可以和同學們一起將這首歌演繹出來，共同感受這首曲目想要向我們表達的情感。因為音樂是多種多樣的，或歡快、活潑，或哀婉、可惜，或慷慨激昂，學生要做的就是從歌中走進唱歌人的內心，去充分地感受他所想要抒發的情感。而利用情景式教學就是將學生們帶進歌者內心的過程，在課上，老師可以利用角色扮演、舞蹈演繹的形式幫助同學們欣賞音樂[3]。比如“金孔雀，輕輕跳”這首歌，主要向同學們展現了傣族舞的魅力。老師可以先通過視頻讓同學們了解一些傣族舞，然后教一些最簡單基本的動作，之后以小組為單位要求同學們去編小段舞蹈，最后大家互相交流并展示。老師幫助同學以肢體語言來表達自己的情感，并且從肢體動作中感受到歌詞的意思，激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍。還有，在教《豐收之歌》時，可以讓學生們表演豐收的場景，為了使同學們更加了解農民的喜悅之情，還可以放一些相關的視頻，營造熱鬧喜悅的氛圍，并且要求同學們模仿其動作，引導同學們在歌曲中體會到農民的喜悅。首先，調動了課堂的氛圍，其次，讓同學們感受到農民的辛苦以及勞動所帶來的喜悅以及成就感，幫助學生培養熱愛勞動的優良品質，達到絕佳的教學效果。

現代廣場舞的興起，說明了舞蹈與音樂的完美融合。音樂還有其他的適用領域，比如說在做游戲的過程中，寓教于樂，往往這樣的教學模式更有成效。其中最具有代表性的歌曲是《丟手絹》，這是大部分孩子童年的回憶，同時幾乎也是所有人都會這首歌。老師要注重根據歌曲的情感不同來調整課堂氛圍，要努力讓所有的學生都參與到課堂中。比如《幸福拍手歌》《健康歌》這樣的曲目，就是要帶著學生們一起在游戲的過程中學習。

（二）利用多媒體并聯系生活實際來豐富音樂課堂教學

音樂課堂中融入多媒體，可以更加直觀形象感受音樂中蘊含的情感。而音樂也離不開生活實踐，它產生于生活，卻又高于生活。比如在教授《春天舉行音樂會》這首歌時，其中包含著雨聲、風聲、雷聲、流水聲，這些聲音都來源于生活實踐，作曲家將大自然通過聲音來表現出來。老師可以利用多媒體將這些聲音向同學們展示，讓同學們從音樂中感受到春天萬物復蘇、生機勃勃的景象。《黃河大合唱》這首歌主要通過描寫黃河的氣勢磅礴來表現出中國人抗日的氣勢和必勝的信心。

（三）利用合唱藝術魅力培養學生的學習責任感，來豐富音樂課堂

音樂課堂中，增加合唱藝術訓練，來豐富音樂課堂。合唱藝術在訓練和演出過程中，可以讓人學會欣賞美、感受美、創造美，更使人感悟到個人對集體、社會、人生的責任和價值。因為演唱合唱歌曲時，不但要演唱自己的聲部，還要兼顧其它聲部以協調自身與整體的關系。比如演唱《保衛黃河》這首合唱時，孩子們通過多聲部的歌唱表現，來體會個體的重要性。不光要學好歌曲的音準節奏，掌握歌曲演唱的情緒，還能在演唱過程中，協調其他人演唱達到高度協調、諧和統一。最直接地表達音樂作品中的思想情感，激發大家的情感共鳴。利用合唱的藝術魅力來豐富音樂課堂，從而樹立主人翁的責任感！

結束語

總而言之，音樂老師在進行課堂教學時，要善于利用“責任教育”，培養學生責任意識的同時，能夠改變傳統的教學模式。老師要注重開展豐富多彩的課堂教學活動，借助于多種教學策略和媒體手段，豐富課堂內容，激發學生學習音樂的興趣，并激發他們的創造性。讓學生們在平時枯燥乏味的學習中增添一些樂趣，也能培養自己的興趣愛好，幫助學生簡單快樂的成長，實現自己的人生價值。

參考文獻

[1] 曹靜.打破傳統教學觀念? 創新初中音樂教學模式[J].中國農村教育，2018（24）：96.

[2] 陶李.打造豐富多彩的音樂課堂[J].江西教育，2017（30）：91.

[3] 馬云.多元文化在小學音樂課堂教學中的滲透探析[J].音樂大觀，2013（10）：94.