基于工作過程的課程開發設計

彭瑩

摘 要：社會的需要決定了高職教育的發展方向，如何在高職院校有限的學時里將語文類課程的作用發揮到最大，以利于學生職場生涯的可持續發展，是本文探討的問題。

關鍵詞：高職教育;語文類;課程改革

高職教育的課程開發要實現其社會服務的職能，要體現地方經濟發展的需要和企業對人的特殊要求。職業技術學院的學生要求在取得學歷證書的同時必須取得相應的職業資格證，即職業學校的“雙證”制度。職業資格標準是從勞動者的角度而不是受教育者的角度出發制定的。而職業態度、職業道德、文化課的內容的開發來自國家對學歷證書要求的標準[1]。在這種雙重要求下，高職教育教給學生專業技能的同時又要使學生在今后的職業生涯中有較大的發展空間。

近年來，職業技術學院所倡導的職業教育“以工作過程為導向的課程開發體系”即在職業教育中專業明確職業工作崗位，提出工作任務并分析歸納完成基于工作流程的職業教育模式。這就意味著職業教育以圍繞工作過程的課程開發已經展開。

在高職院校的教學實踐中，必須使文化課內容要更好地為專業課服務，才能順應社會對職業技術人才需求。那么，高職院校的語文類課程應該如何開設呢？應依據職業學院專業的要求服務學生專業學習和終身發展的功能來定位。本著“必須”和“夠用”的高職教學原則，將基礎文化課程與專業課程進行整合，或依據不同專業的需求改革基礎文化課程內容[2]。

依據高職院校課程評價新標準，筆者在教學過程中進行了語文類課程的教改的探索總結如下。

一、應用文寫作作為一門課程，對會計電算化專業應突出經濟文書的方面;文秘專業、旅游專業應突出機關事務文書的寫作;機電專業應加強企業常用文書和科技文書的寫作。養成不同專業學生針對不同類型應用文書寫作的思維、基本技能和素質。

二、針對高職各專業的特點開發不同的應用寫作教學方法，注重課堂內外結合。如茶葉管理與營銷專業的學生模擬工作環境安排行業調查走訪;對一類茶葉產品完成銷售策劃書;完成產品介紹或行業發展陳述等語文應用能力綜合訓練。

三、針對崗位需要，語文課要以學生為主體，以能力為目標，確立任務進行訓練。如茶藝與茶葉營銷專業的學生需要考取茶藝師職業資格證，考試題目中有抽選茶葉品種對其進行介紹。語文課可以以此作為一個教學任務，要求學生先寫出茶葉介紹，再進行介紹的口語訓練，通過此項教學任務的完成，既鞏固了學生茶葉的專業知識又鍛煉了學生的寫作能力和語言表達能力，學生完成任務后產生由衷的成就感和自信心。

四、教學過程中課程項目任務的設置要以促進學生自主學習為目的。如要求學生根據自己的游覽路線寫一篇《我們的職院》解說詞，結合拍攝的圖片制作PPT演示文稿并解說。要求內容完整，解說清楚，語言流暢。舉止得體，儀態大方。學生得到任務后利用課余時間進行拍照整理，并把解說詞和圖片結合制作PPT。此項教學任務鍛煉了學生寫的能力，在解說及旁聽的過程中又鍛煉了學生說、聽的能力，以及運用計算機軟件的能力。活躍了教學的學習氛圍，促進了學生自主學習。

學院組織開展“讓青春飛揚”朗誦大賽，教學中以此次活動為教學項目，讓學生作為籌備組的成員對這次活動做整體策劃完成一篇計劃;通知全班召開班會對此次活動進行安排部署，擬寫通知;要求活動結束后，總結經驗寫出總結。一系列的訓練既提高了學生寫作能力又培養了學生團結協作的精神。

桃花盛開，春色滿園，我院舉辦春之華校園文化活動，在教學中以此活動作為教學項目，要求學生為此項活動設計海報，制作邀請函。學生通過努力制作出了精美的海報和邀請函，展現了師生積極進取樂觀向上的精神面貌。

五、在應用寫作課程開設時間的上應打破學生在入學最初的第一學期、第二學期學習的安排，可以結合專業教學的需要安插在各階段專業教學之中進行，專業教師布置完成一篇實訓總結，這時語文教師及時指導，在此情況下完成一篇應用文，能引起學生對學習應用文寫作的重視，才能更好地體現出語文學科為專業課服務的宗旨。分階段分類訓練，如工作計劃;實訓總結;專業調查報告;策劃書等。畢業實習前的一個學期安排一次適合各專業的求職信寫作并模擬面試（競聘演講）。

職業教育課程的能力目標及能力訓練問題是職業教育教學改革的核心，直接解決學生未來職業崗位。這就要求教師要熟悉學生的職業崗位需求，把職業崗位需求轉化為項目任務，學生在教師帶領下去完成，為了高職院校的課程教學更加有利于創新型、復合型人才的培養，語文類課程教學改革勢在必行。

參考文獻

[1] 劉曉歡，向麗.高職教育的“雙證”課程及其開發策略[J].職教論壇，2008，5（6）：13-16.

[2] 夏紅梅.高職教育中語文教學存在的問題與對策[J].遼寧高職學報，2005，8（4）：42-43.