探析新時代中職學生實行準軍事化管理育人實效

唐蘭濤

摘 要：隨著信息時代的到來，大數據大智慧已融入到人們的日常生活中，國家不斷出臺新的政策大力支持職業教育，貴州職教開展了“9+3”教育模式，即九年義務教育延續到高中教育和中職教育，職業教育已成為了義務教育后重要育人的體系之一，新時代中職學生家庭背景復雜，形成“四多”，即單親家庭多、貧困家庭多、留守兒童多、在城里務工農村家庭多;與同齡高中生比較有“四差”，即：學業水平差、學習態度差、自律性差、行為習慣差。在這樣的條件下，部分中職學生出現自私、怕吃虧、怕吃苦、好高騖遠等現象。

關鍵詞：中職學生;軍事管理;效果

一、新時代中職學生的現狀

中職學生存在“四多”“四差”現象，造成了學生在生理、心理和行為上與同齡高中生的差距。多數學生年齡在14歲至18歲之間，生理上趨于成長、成熟期，對早戀出于好奇，偷偷談戀愛不計后果;心理上不成熟，自卑不自信，相互攀比，虛榮心強;行為上顯得幼稚，受到網絡的影響，追求非主流染發、耳釘、舌釘等怪相，化妝成妖魔鬼怪，酗酒鬧事不知輕重，眼色不對、幾句口角動氣動刀動武;學習不上進，破罐子破摔，上課遲到、睡覺、玩手機、曠課等現象常有。因此對中職學生而言，培養學生養成良好的行為習慣迫在眉睫，而學生準軍事化管理正是針對中職學生的這些特點，強化約束和教導，讓學生度過這段危險期。

二、實行學生準軍事管理內容

學生準軍事化管理是按照“立德樹人”的要求，符合青少年身心發展規律，將“三全”育人貫穿整個學生思想政治教育始終。以貴州省經濟學校實施“學生準軍事化管理”10年以來的做法、經驗和效果為例進行剖析。

（一）學生準軍事化管理目標

以新時代社會、企業對職業人才需求為導向，主抓學生“三個統一”（作息統一、服裝統一、內務統一）促進“四個三”目標實現，一是培養學生三大觀念：紀律觀念、時間觀念、誠信觀念;二是培養三大精神：吃苦、節儉、堅持;三是培養三種意識：服從意識、安全意識、文明意識;四是掌握三種能力：專業能力、方法能力、社會能力。

（二）學生準軍事化管理的核心

“準”和“軍事化”是構成學生準軍事化管理的核心，“軍事化”既要按照解放軍的條令制定管理規定，嚴格執行、嚴格管理;“準”要結合學校實際情況，從學生身心發展規律和行為素養綜合考慮、把握好度，否則學生不能接受，產生強烈抵觸情緒，適得其反。

（三）學生準軍事化管理的重點

重點抓好學生“三個統一”，在學生中做好宣傳、引導與教育，日常要強行規范、做好檢查、考核、獎懲。

（四）學生準軍事化管理的關鍵

人、財、物是保障學生準軍事管理開展的關鍵。一是抓好軍事教官、班主任、心理輔導老師隊伍建設;二是學校資金在軍事設施、管理人員、學生服飾等方面投入;三是加大后勤服務，保障學生準軍事化管理順利進行。

三、實行學生準軍事管理的舉措

（一）成立高屋建瓴的領導組織

學校主要領導必須在人、財、物全力支持，持續推行學生準軍事化管理，相關職能部門加入其中。確定“向部隊學管理、向軍人學作風”的思路，樹立“把學校當家庭、把事業當生命、把同事當親人、把學生當子女”的精神，按照“三全”育人要求進行全員、全程、全方位管理。

（二）加強信息互通和人員協調

軍事教官、班主任、心理輔導老師“三位一體”及時溝通、相互配合。軍事教官是實施學生準軍事化管理執行者，經過部隊熏陶和到校培訓，學會管理學生和思想教育工作;班主任是一個班的核心，與學生亦師亦友，負責學生思想教育和日常管理，是引導學生接受準軍事化管理的靈魂人物;學校心理輔導教師是學生知心朋友，新生進校后進行篩查、建檔、咨詢，確保強制管理下學生心理健康。

軍事教官全年實行24小時無縫輪流值班制度，即使班主任不在學校時，軍事教官同樣處理學生日常思想問題。

（三）建立規章制度

參照中國人民解放軍《紀律條令》《隊列條令》《內務條令》和企業管理6S制度，依據《全國中職學生學籍管理規定》，結合學校實際和學生身心發展規律，建章立制，編制《學生手冊》人手一冊，規范學生在紀律、考勤、著裝、隊列、內務衛生、文明禮貌、升國旗及集會等方面行為。

（四）抓好學生“三個統一”

按照《學生準軍事管理規章制度》，在學校實行半封閉式管理，周一至周五正常教學和日常訓練，周六由軍事教官主持（班主任不參與）進行半天集中總結訓練，周日學生在校外購置生活用品，做到勞逸結合。日常加強學風建設，開展早操、早讀、上課、午休、課后標兵訓練、課外活動、晚自習;規范學生行為、注重儀容儀表、強化四級考核績效（學生、班級、班主任和軍事教官）;規范內務管理，按照部隊《內務條例》，學生起床后疊好“準豆腐塊”型被子，保持宿舍整潔，各種物品擺放整齊、成線，實行檢查、考核與整改相結合。

（五）開設國防課

每個班級每周開設2個課時的《國防教育課》，軍事教官利用課堂時間梳理上周該班出現的問題和違紀情況，有針對性地進行批評教育和整改;與專職教師一樣，制定教學大綱、擬寫教案、實施組織教學和訓練，學期末進行考查，納入學生學業管理。

（六）實行“1+1”育人模式

一條線是以學生管理部門——班主任/輔導員——班團干，另一條線是軍事教官管理部門——軍事教官——學生標兵，兩條線以生為本、目標一致為培養新時代德技雙馨的 “工匠”人才共同發力。班主任要發揮好班團干部的作用做好日常思想工作和管理;軍事教官各自管教好所上課班級的學生，發揮好標兵隊伍的作用，做好軍事技能傳授，抓好學生日常思想、安全教育、內務整理等管理。

（七）培養一支靚麗的學生標兵隊伍

學生標兵成為學生準軍事化管理的縮影，也是學校最靚麗的學生組織隊伍，按照部隊管理編制，形成“連隊”建制，如糾察連、國旗連等，不僅協助學校進行學生管理，而且承擔學校各項大小活動禮儀和表演，更是培養學生自我管理、自我教育能力。

（八）自行組織新生軍訓

利用好軍事教官資源，發揮好學生標兵的作用，培養學生綜合素質能力。軍事教官參照“部隊編制”對高年級學生標兵進行日常和假期集中訓練和培養，選拔一批思想態度端正、軍事技能水平高、善于表達的學生標兵擔任新生的軍訓教官。通過標兵進行新生軍訓能很好得將學生準軍事化管理制度和要求及平時注意事項傳遞給新生，新生在短時間內快速融入學校生活管理中，無需二次教育，且第一學期繼續承擔該班管理聯系任務，給新生樹立榜樣。

（九）開展豐富多彩的軍事技能比賽

每年舉行一次全校性軍事技能比武、內務整理比賽和隊列會操，展現一年來訓練和培養效果，為學生搭建展示舞臺。

（十）全方位對學生評價

不僅設立了省級和校級“三好學生”“優秀學生干部”“優秀團員”“優秀團干”“獎學金”的評選，而且也設立了“軍訓標兵”“文明禮貌先進個人”“軍事技術能手”“軍事技能大賽”等學生評價，讓學生有獲得感、成就感。

四、學生準軍事管理的效果

“十年磨一劍”，學生準軍事化管理給學校綜合管理、學生管理、后勤服務、招生就業、頂崗實習等帶來了豐厚的收獲。

（一）學校收獲

學生準軍事化管理成為學校重要亮點和特色，為學校發展增加了機遇，在不同級別評估、檢查、評選中都發揮了重要作用，也為學校榮獲不同級別榮譽奠定堅實的基礎;在安全上起到了穩定的作用;在學生管理上始終保持管理有序、學風優良;在學生組織上生機勃勃，各項活動開展精彩紛呈。

（二）家長獲益

學生家長滿意，更放心將自己的小孩交給學校培養，學生從入學、培養、離校在不斷認識自我、改進自我，通過2年中職學習后習得一門技術，順利踏入社會頂崗實習，經過1年實習后就業在企業，實現了實習就業化。

（三）企業獲利

學生在校經過嚴格的要求和訓練，具有軍人氣質的精神面貌，已經形成了守時、守紀、言談、感恩等習慣，進入企業后經過簡單入職培訓可以上崗，受到用人單位喜歡。

（四）學生受益

學生接受準軍事化管理后，找到自己的優點，樹立強大的自信心，縮小了與同齡人的差距。一是強化學生在文明禮貌、言行舉止、儀容儀表等方面的培養，教會學生怎樣與人相處、交流，為進入社會養成良好的行為習慣;二是感恩教育貫穿整個育人始終，讓學生認識父母是生命之源、老師是靈魂之源、祖國是文化之源、企業是生存之源，培養學生具有孝敬、尊敬、回饋的良好品質和健康的心理;三是培養學生正確處理好人與人之間的關系和社會現象，培養他們愛國、愛家、愛學校的情懷。

中職教育任重道遠，學生正處于發展的敏感期，及時教育能改變學生一生的命運，實行學生準軍事化管理是彌補家庭教育的缺失和基礎教育的不足，能給學生帶來信心，給家長帶來希望，給企業帶來人才，給社會帶來效益。

參考文獻

[1] 劉東升.論中學準軍事化管理的變革[D].華中師范大學，2016.

[2] 曹艷艷，曹俊.基于準軍事化管理的高職學生綜合素質培養研究[J].理論導報，2013（8）：63.