與美同行 各美其美

羅丞 譚艷 王亞利

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進。義務教育階段學校美育課程要注重激發學生藝術興趣，傳授必備的基礎知識與技能，發展藝術想象力和創新意識，幫助學生形成一兩項藝術特長和愛好，培養學生健康向上的審美趣味、審美格調、審美理想。普通高中美育課程要滿足學生不同藝術愛好和特長發展的需要，體現課程的多樣性和可選擇性，豐富學生的審美體驗，開闊學生的人文視野。

我校美育教育既注重課程建設點線面的結合，又注重教學目標達成所追求的保障基礎、服務個性的愿景。具體而言，以開設好美育專業課為基點，系統化設置從初一到高三的美育課程線性安排，更注重學科整合、家校整合以及全時空整合的全面性;特色校園建設中，依據校情特點，開設豐富多彩的海納課程即社團活動課，保證基礎全覆蓋、個性追求有平臺的目標。在美育教育的過程中，我校狠抓“兩線教育”，即：美育理念教育線，課外實踐體驗線。通過這兩線教育的常抓不懈，美育教育在我校取得明顯成效。

美育教育在我校的具體實踐，主要通過以下路徑實施：

一、美育課堂——育美主陣地

美育課堂，就是通過開設專題美育課，讓師生在對自然、社會和藝術的鑒賞過程中，通過情感活動的體驗、判斷、選擇和創造，培養學生具有正確審美觀點，具備對于美的鑒賞能力和創造能力的教育。社會主義社會的美育是以培育并踐行社會主義核心價值觀，為建設社會主義精神文明和培育學生心靈美、行為美服務的。

我校把美育課排上課表，以專業美育老師為主導，引領學生通過《美育教程》的學習，借助現代科技手段，創設各種情景，讓學生在對自然、社會和藝術鑒賞的過程中，得以美的教育和熏陶。從初一到高三，每學年專題美育課開設有40余節，其中20節以上的美育課，以美育知識講解、辨析為主，另外20節課以實踐體驗的方式，帶領學生在電影欣賞、歌曲品鑒、文學作品賞析、自然世界實地查看、研學旅行基地實踐體驗等方式，讓師生都能得到既有理論的提升，更有實踐的反思和收獲。

我校彭美、陳遠偉、劉甜田、逯瑤、韓陳陳等老師是美育課專業教師，代表學校參加各級各類美育課堂教學大賽、基本功大賽、指導學生參賽等活動，取得市級一等獎20余次，成效顯著。

二、學科整合——育美聚合力

美育教育不是孤立的存在，而應當將美育貫穿在學校教育的全過程各方面，滲透在各個學科之中。加強美育與德育、智育、體育相融合，與各學科教學和社會實踐活動相結合。挖掘不同學科所蘊涵的豐富美育資源，充分發揮語文、歷史等人文學科的美育功能，深入挖掘數學、物理等自然學科中的美育價值。大力開展以美育為主題的跨學科教育教學和課外校外實踐活動，將相關學科的美育內容有機整合，發揮各個學科教師的優勢，圍繞美育目標，形成課堂教學、課外活動、校園文化的育人合力。

我校美育教育中的學科整合，從課程頂層設計統籌規劃起，融入到學校教育教學全時空，小到我們每一個班的課表安排、班容班貌、學科教學目標的設定，大到學校軟硬文化環境的打造、師生信仰追求等。我們追求的目標是全員育美、全時育美、全程育美，讓每一位師生走進校園就自美其美，人人都是美的代言人，更好實現我校“為成就每一位師生的未來服務”的教育宗旨。

具體而言，學科整合，育美聚合力在我校落地生根，這里主要列舉以下三門學科的具體做法：

語文課程——寓美于教怡情育美。語文教材的文章都是古今中外優秀文學作品，文質兼美，膾炙人口，具有很高的美學價值。在語文教育中，無論教育內容還是形式，都飽含了豐富的美的素養。

1、在品詞析句中，領悟語言美

語言是文章的基本材料，語言美是語文教材所選文章的特征之一。散文語言的流暢，小說語言的生動，詩歌語言的凝練，議論文語言的嚴謹，說明文語言的平實，抒情語言的動人等等，體現了各種各樣的語言美。如在朱自清先生筆下，無論是荷塘還是月色，都顯得格外的美：“月光如流水一般，靜靜地瀉在每一片葉子和花上”，一個“瀉”字輔以“靜靜地”修飾，極為形象貼切地狀寫出月光的特點——無聲幽靜而又富有動感，如流水一般傾瀉，毫不保留，一瀉無余。

2、在聯想想象中，感受意境美

作家創作都講究意境。一株未眠的海棠花，一棵挺拔的白楊樹，一處荒蕪冷落的地壇，受盡折磨發奮著書的司馬遷，堅貞不渝、毫不氣餒、造福人類的諾貝爾，歷經坎坷，厄運打不垮的談遷等等，這些典型的人物、優美的景物和生動的形象，通過引導學生進行閱讀、理解、欣賞和審美，從而將學生領進文學藝術的殿堂，遨游在美的海洋。

3、在朗讀訓練中，體會節奏美

朗讀是語文閱讀教學最經常最重要的訓練，對提高學生語言修養有著其他教學手段不可替代的作用。在教學中，應注意指導學生用抑揚頓挫的聲調朗讀課文，在極富聲調變化的朗讀中感悟文章中的情感美、音樂美，使優美的課文變成學生優秀的語言修養。

在古詩教學、詩詞鑒賞時，引導學生在理解內容的基礎上進行反復誦讀，創設情境，正確處理輕重、緩急的語調變化，斷好句子，尤顯重要。這樣，通過朗讀訓練，既培養了學生的語感，又陶冶了學生熱愛祖國優秀的傳統文化美的情趣。

4、在課堂結構上，發現形式美

一堂課既有朗讀，又有授課人的闡述、評價、提問、訓練、板書等環節。朗讀需要聲調的和諧美，需要輕重、緩急的節奏美，需要傳情達意的表現美;板書則需要端正美、連貫美、布局美;闡述的語言要準確、生動、精當;分析要全面、深刻、條理;評價要公正、有理、有據;提問要恰當、到位、啟發;訓練要新穎、嚴格、求實;一句話，一堂課的總體結構更需要講究美的設計布局。

5、利用板書展示結構美

板書美，不僅強調老師要寫得一手好字，還要求老師在板書時必須注意板書的位置，板書的條理。板書應力求簡潔、明了，既要給學生以美感，又要有助于學生理解課文的內容。 一句話，板書要美觀。

數學課程——體驗邏輯思辨 簡明符號之美

數學是一門邏輯性非常強的學科，讓學生在練習的過程中，運用簡明符號，體驗邏輯思辨的美，是學科應有之意。他具體表現在：

簡潔美——數學力圖用最簡單的語言文字、符號和圖形、概念、理論、方法和邏輯結構去解決困難、復雜的問題，簡單、清晰、明快、易懂會給人以美感。簡潔性幾乎成了數學的一種目標。對稱美——既相對、又對等的事物給人以美感。數學對這種美直接給出了幾何概念包括雙側、旋轉和平移的對稱，進一步還抓住對稱的本質——對等性，將一個領域的認識轉移到其對等到的另一個領域。統一美——在多種多樣中求得一致，于部分和整體間實現和諧，這樣的美感在數學中表現得淋漓盡致：如在計算柱體、錐體和圓柱體等到不同形狀幾何體時有統一公式：有橢圓、雙曲線和拋物線統一的極坐標方程等。奇異美——情理獨特，意料之外的事物，常常會使人驚嘆和贊賞，這就是奇異美。發現奇異，大膽創新，這往往成為數學上重大突破的契機。報幕員站在舞臺什么位置最美觀﹖引發學生強烈的興趣，歸納出黃金分割的比值，學生的美感意識油然而生。

數學教學，我們利用直觀教學手段，呈現他的形象美。實踐證明：憑借直觀教學，是在數學教學中進行美育的有效手段，也是豐富學生感知認識和情感體驗的有效途徑。因此，高度抽象的數學知識，要激起學生的學習興趣，并能享受到喜悅，產生美感，教師就應根據學生的認知水平，盡可能的選擇一些直觀教學手段，尤其是充分利用電化教學手段，使抽象的數學知識形象化，使數學中的美看得見、摸得著，從而觸動學生的情趣，起到潛移默化的作用。在現代化教學手段相當普遍的今天，更可以把情景圖等教學內容制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態的畫面動作化、抽象的知識形象化，渲染氣氛，創設學習情境。

美術課程——以美育美? 各美其美

美術課是對學生進行美育教育的主要方式。基礎教育階段的美術教育，主要是以美術欣賞課教學為主，這樣的課堂主要以完美的形象，卓越的藝術技巧來撥動人的心弦，使人精神奮發，與之共鳴，從而產生強烈的美育教育效果。

我校根據教育部要求開足美術課，也規劃建設好專業美術室，配備了教學所需的所有教具，滿足師生美術教學的需要。近幾年美術教育成績突出，任薈于等多名同學考入清華美院，還有多人次考入全國知名美術專業院校。綜合來看，美術課教學中開展落實美育教育，主要以培養學生正確的人文觀為主題，通過具體的美術欣賞、創作、體驗等活動，達成對學生審美觀、科學觀、歷史觀、辨證觀的建立。

審美觀既是連接美與美感的中介，又是美感產生的基礎。如欣賞羅中立的《父親》，學生通過對中國農民的認識，形成了關于他們的美的觀念，再來欣賞這件作品，就能感受到這幅作品的深刻性和巨大震撼力，純然不是單純的人物肖像展示，而是深刻展示了作者對生活底層人物的關注和悲憫，是對弱勢群體最熱忱的關懷，對這幅作品的審美感情就自然而然流露出來。

美的欣賞還是一門科學。在欣賞美的過程中，必須把握美、美感和創造美的規律。如我們欣賞一片碧綠的莊稼，欣賞巍峨的建筑，欣賞大橋、飛機、火車，就并不只是種形式美的觀賞，要從中感到社會的目的性，感到社會的勞動成果，社會的巨大進程。讓我們身心以視覺的直觀形式領略到自然、社會發展的形態，構建一幅幅科學的自然、社會立體圖景。

歷史觀告訴我們，藝術是發展的而不是靜止的，是在繼承中發展的，更是繼往開來的。為什么廢墟能成為美？為什么人們愿意去觀賞它？因為它記錄了人類實踐的艱辛歷程，凝聚了過去生活的印痕，使人能得到一種深沉的歷史感受。“當年鏖戰急，彈洞前村壁，裝點此關山，今朝更好看。”斷壁殘垣有什么好看？因為它是過去戰斗歷程的形式。因此，在美術欣賞教育中，樹立學生的歷史觀念，可以把作品理解得更透徹，更深刻，跨越時空感受曾經的歷史質地。

辯證觀告訴我們，美術作品都是時代的產物，也有其積極的、消極的方面。特別是在欣賞那些作為時代標志的符號性的美術作品，必須看到其存的局限性。欣賞《長城》時，既要看到其代表了中華民族團結抵抗外辱，堅韌不拔的意志，也要看到其作為封建時代的產物，有著自我封閉、樂于安守的一面。

三、特色社團——服務美育個性化

學校特色社團的建立，就是為了滿足我校提出的素質教育理念“服務個性，追求共生”。讓每一位學生在文化成長的同時，都能通過自己喜歡的社團活動，獲得一至兩種愛好培養或特長展示。這也是體現美育需要實踐的理念。通過開展特色社團，讓戲曲、書法、篆刻、剪紙、茶藝等中華優秀傳統文化藝術入校園、進課堂，形成學校的特色校園文化。我校共開設21個社團，其中浪漫吉他社和心理社被評為重慶市優秀社團。同時讓學生參與社區、鄉村文化藝術活動、學習優秀民族民間藝術、欣賞高雅文藝演出、參觀美術展覽等。在具體實踐中，發現美、體驗美、實踐美、創造美。

（作者單位：重慶市第十八中學）