多視域、立體化、多路徑語文學習實踐

2015年，重慶市普通高中發展促進計劃啟動。重慶十八中語文學科利用自身多年來的發展優勢，積極申報課程創新基地?！拔氖氛苋谕ㄒ曈蛳碌拇笳Z文課程創新基地”在全市眾多申報基地中脫穎而出，以綜合評分第一名的成績進入重慶市首批課程創新基地。自立項以來，重慶十八中根據建設規劃，有步驟、高效率地推進基地建設。重慶十八中文史哲融通視域下的大語文課程創新基地建設引來市內外兄弟學校矚目。2017年11月，在全市語文課程創新基地建設工作推進會上，李勇副校長以《綠韻書香，濡染每一個鮮活的生命》為題，作了前期工作匯報;2017年12月，李勇副校長在忠縣中學作了題為《素養融通生命，書香點亮未來》的中期報告。2018年3月，廖成有老師代表課程基地在重慶七中分享了題為《選修課程的實踐與構想》的報告。2018年3月，全市高三語文高考復習研討會暨語文課程創新基地建設交流會在十八中鐵山坪召開，蔣素蘭、譚濤老師向全市語文同行獻上了融通課實例，秦洪仕老師作了高三語文復習建議報告，廖成有老師代表課程基地作了階段進展匯報。2018年5月，李勇副校長在西大附中作了題為《多渠道架設文史哲融通的橋梁》的報告。2018年11月，承辦第五屆全國未來學校大會參觀活動，李勇副校長在大會向全國嘉賓介紹了課程基地建設的成果，反響熱烈。基地建設漸入佳境，師生深得其益，學校辦學品質不斷提升。

一、項目建設目標與進展

（一）建設目標

本基地有四個建設目標。

1.建構融通視域的大語文課程資源體系。樹立文、史、哲融通視域下的課程觀，以國家課程為基礎，以多維度選修課程為拓展，融貫語文課堂學習平臺、校內功能廳室、校外實踐基地為一體，形成跨學科視界的大語文課程資源體系。

2.形成跨學科視域的語文思維系統。根據語文學科內容包含多學科領域的特點，培養多學科視域的思維能力，提供思維工具，鍛煉思維品質，積累思想成果，幫助學生成為思想者，為培養文史哲融通創新人才打基礎。

3.提升師生的人文化生命境界。開展有效的審美教育，提升師生的人文素養，通過演繹文學作品的厚度提升人生的高度，深化社會主義核心價值認知，讓師生在書香中實現自身生命成長，使學生主體生命更充盈、更豐厚。

4.充分發揮基地示范引領作用。在自身建設目標達成的基礎之上，帶動、影響區內外乃至全市范圍之內的語文學科建設，起到經驗交流、示范引領的作用。

（二）建設進展

1.多視域教學環境自然生長

基地辦公室、功能室和成果陳列室每周正常使用;圖書館三層樓每天（含周六、周日）開放，使閱讀進課堂，校史館裝修早已完成;5間專用研修室，完全按照未來學校要求配置。目前建成6間“智慧教室”，第二期10間正在招投標采購。近三年采購“海量閱讀”圖書3萬余冊，價值90余萬。

“軟硬”并行。近三年舉辦“礪新大講堂”講座20余次，北大、清華等名校教授多次蒞臨十八中講學。心理劇、生涯劇、節日匯演……校園語文活動豐富多彩。師生徜徉于書香校園里，讓大語文浸潤身心，實現語文思維、生命境界的提升。

2.立體化教學模型初步建構

在市級重點課題“中學語文課程內部整合與學習策略研究”輔助下，語文學科用了近三年的時間進行必修課程與選修課程的內部整合。

“兩區域兩體系”課程資源模型已經成型。

“三板塊兩支點”教學模型初步架構。

3.多路徑學習平臺一路花開

文學文論研修平臺，文學表演探究平臺，“詩意”書寫交流平臺，校園文化濡染平臺，多元先修課程學習平臺等“五大網絡平臺”聯網運行。實踐基地拓展延伸。在原有重慶大劇院、三峽博物館、施光南大劇院、紅巖魂陳列館等實踐基地的基礎上，新開辟鐵山坪森林公園、渝北區碧津公園（感悟自然、快樂書寫）等新基地。

4.融通化課程資源有序開發

在學校“國家課程校本化、校本課程精品化、社團活動課程化、人才培養多元化”“ 四C”課程體系統率下，為提升學生的語文核心素養，每學期提供“詩意書寫”“現代戲劇表演”“文學文論選讀”“校園文化濡染”等五大校本選修課程供學生選課走班。語文基地建設的推進，亦進一步深化、豐富了學?！八腃”課程體系的內涵。

5.創新化教師發展日漸深入

實現教師普惠性、梯級化專業提升，是教師發展中心工作的重心。我們開展校本教研活動、各級優質課競賽、市區級培訓、“中國名校行”等多元化活動，健全教師培養機制。

6.拓展性實踐路徑豐富多元

我們不斷拓展課程建設、語文生本課堂鍛造、課外實踐基地體驗等多元的實踐路徑，每學期分年級開設詩歌朗誦會、主題辯論賽、現代戲劇匯演、詩意書寫成果展示等活動，引領學生交流、學習、表演、感悟、探究。

二、項目建設成果與亮點

（一）學科發展

1、課程開發序列化

（1）校本選修課程建設粗具規模

理論成果：市級重點課題“基于中學核心素養下的四C課程建設及實施途徑研究”成功立項;實踐成果：“五大”校本選修課程形成系列，深受學生歡迎。系列校本教材均在陸續完善之中，擬于近期正式印刷。

（2）國家必修課程整合初現成效

必修課程資源內部整合理論體系完成建構，開始從理論延伸至實踐階段。知識板塊、主題單元、核心能力等課程資源整合在教學實踐中得以應用，構建起了立體化動態性生成教學范式，并取得很好的教學成效。

（3）必修與選修整合實踐效果良好

市級重點課題“中學語文課程資源內部整合與學習策略研究”子課題“必修與選修資源整合與學習策略研究”即將結題，資源整合思想在課堂實踐應用中達到了良好的效果。曾皓（138分）、周宇航（138分）分別于2016年、2017年高考中斬獲重慶市語文高考單科第一名，2016年、2017年高考語文120分以上人數均在100人左右。

2、制度建設規范化

語文基地制度化建設已經全面完成，制定了管理制度多項，評價制度1項，激勵制度1項;建立了管理制度嚴格化、評價制度公開化、獎勵制度公平化的“三化”標準。

3、平臺使用常態化

（1）研修室使用功能最大化

研修室建成并已投入使用。五大研修室面積達300平方米，多媒體、電子白板等現代化設備一應俱全。

（2）網絡學習平臺互動化

借助十八中微信平臺和校園網站，形成了自媒體背景下的師生互動;網絡閱覽室綠化網絡信息并對學生開放，內容豐富全面多元，增強了學生自主學習能力，提升了語文興趣，陶冶了語文情操。

（3）校際交流平臺開放化

校際經驗交流更加開放包容。2016年12月成功承辦“第九屆全國特色學校展示會”（分會場），十八中語文創新基地建設經驗受到各省市兄弟學校借鑒;多次舉辦重慶市江北區語文高考教研會，包括研討高考復習策略、必修課程與選修課程整合策略、課程知識板塊內部整合示范課等。

學科建設推進學校發展。近兩年，學校被評為“第二屆中華之星國學大賽”人才培養基地，獲得重慶市“書香重慶、和諧教育”示范學校稱號，獲評“清華大學生源中學”稱號，并憑借優異成績獲得北大“培文杯”組織獎。

（二）教師提升

1、建立階梯發展機制

基地已經建構起教師群體階梯發展機制，形成了“青年教師積極參與，骨干教師擔綱示范，首席教師智慧引航”的格局。2016年選派教師參加重慶市名師工作坊培訓、2017年選派青年教師3名參加教育部中華經典誦寫講國培計劃、2016-2017年組織語文教師80余人次參加中國名校行活動等?，F已有7人被評為重慶市高中語文骨干教師，有8人被評為教育導師、江北區學科帶頭人、骨干教師。羅丹老師獲得市高中語文優質課競賽一等獎，譚濤獲得市高中語文優質課競賽二等獎。連續三年的重慶市高中語文文本解讀論文現場大賽，鄔靜、譚濤等6人獲得一等獎。全面提升與重點培訓相結合，不斷提升了教師專業水平。

2、業務素質一專多能

在大語文融通思維的引領下，教師業務能力向“一專多能”轉變。一方面基地教師成為學科教學能手，另一方面成為研究性、智慧型專業人才。教師研究能力和教學能力不斷提升和豐厚。近年來基地教師參編論著5部，撰寫語文教學論文50余篇。

教師具化行動研究與實踐文史哲融通視域下的語文“教與學”，打破了分化背景下的學科界線，論證了以文史哲融通視野觀跨學科研究的可能性，促成了教師融通視域之形成。

（三）學生成長

1、興趣多元化

自融通視域下大語文基地創立以來，校本課程序列選修，語文學科社團活動有序開展。例如古典音樂欣賞、詩意書寫創作、創新作文講座、戲劇表演等，激發了學生的興趣，夯實了學生審美能力，為其規劃未來發展趨向打下了堅實的基礎。百川文學社（前身新聲通訊社）活動蓬勃開展。

2、思維融通化

在大語文融通思維的指引下，教師自身能力的提升，也作用于學生思維的改變。目前，學生能夠有意識的將選修課程資源與必修課程資源有效地整合，也能夠自覺地將學與考相結合，知識遷移能力不斷增強，生命認知境界不斷提升。例如選修資源詩歌與學生創作融通、古代文學文論與考試寫作相整合，使作文達到了言約義豐、邏輯清晰、思想深刻的效果。

3、能力拔尖化

大語文基地開展豐富多彩的活動，建構起了“多元發展，整體提升，優中拔尖”的能力成長體系。我們組織學生每年參加創新作文大賽、新概念作文大賽、培文杯作文大賽、音樂鑒賞與實踐、全國書法比賽等，均取得優異的成績。2016年，參加中國修辭學會組織的全國中學生“為學杯”作文大賽，高2018級有110人獲獎。第17屆語文報杯全國中學生作文大賽，葉奕杉同學獲得特等獎，9人獲得省級獎。第18屆語文報杯全國中學生作文大賽，5人獲得國家級獎，58人獲得省級獎。2017年全國中小學生創新作文大賽總決賽，高2018級李佳庚、余舟飏斬獲全國一等獎，高2018級徐興悅、高2019級竇迪航榮獲全國三等獎。2017年第四屆培文杯創意寫作大賽，吳天宇取得全國特等獎，何靈取得全國一等獎，羅瑞琪、蔣雨馨、楊權軍、鄭翰琳四位同學取得了全國三等獎。2017年，“華夏萬卷杯”少年書法家全國總動員現場決賽，高2019級何衍萱同學榮獲金獎。

（四）輻射引領

1、校內學科輻射

文史哲融通視野下的大語文基地建設的經驗和成果，推動了本校其他學科的發展和相應基地建設申報的速度。2016年，物理和英語申報課程基地，英語申報成功;2017年本校政治、化學學科積極申報創新基地。已成功申報“法律與生活”“幾何畫板與數學學習”等4門市級精品選修課程，2017年又有兩門學科申報精品選修課程。形成了百花齊放，百家爭鳴的局面。

2、校際經驗帶動

十八中大語文基地積極配合市教委領雁工程項目，以及江北區集團化辦學舉措，加強校際教研交流。如：連年均有語文教師區內支教;2016年蔣素蘭老師執教江北區高三小說復習專題示范課;2016年譚濤老師展示江北區選修課程文本選讀與寫作整合示范課;2017年朱明偉老師獻課于開州后河中學。邀請重慶市名師楊曉康、周鵬、陸平老師等到校講課。校際交流頻繁，推動了校際教研朝著融通性、開放性方向發展。

三、項目建設困難與問題

“文史哲融通視域下的大語文課程創新基地”建設是一項系統的工程。兩年來，我們遇到了不少困難和問題。

（一）學科內部整合

在建設初期，我們就發現必修課程內部整合、必修與選修課程整合有一定難度。一是對教師的課程開發與整合素養要求較高。二是對學生的認知水平和基礎素養要求較高。

（二）學科之間融通

以語文為主導，歷史、哲學相輔的文史哲融通，涉及多學科教師的配合與協調，深度突破在客觀上有一定困難。

（三）配套優化組合

一是硬件與軟件如何合理匹配，二是實現線上、線下效應的最優化。

（四）成果固化提升

如何固化理論成果與實踐成果，使之在校內實效運用，校外拓展延伸，值得我們思考。

四、后續建設思路與規劃

以上匯報僅僅是對前面工作的一個小結，最終我們要實現學習環境優化、學習模式創新、課程資源豐富、輻射帶動領先的預期成果目標。

（一）完善校本選修課程體系

現已順利開設“詩意書寫”“校境文化濡染”“現代戲劇”和“歷代文論選讀”四門校本課程，校本教材已經形成初稿，擬進一步修訂后出版。在上述基礎上，擬增編校本教材“歷代雄辯散文編選”“《史記》短文選讀”“古代山水詩詞編選”“歷代書法碑帖編選”“中國古代文化史專題選”“唐詩宋詞誦讀書寫選編”等，爭取2-3門進入精品選修課程序列，并不斷豐富完善校本選修課程體系。

（二）鍛造大語文融通課堂

打造具有文史哲融通視野的、具有區域影響力的學科骨干教師，讓每一位語文教師都能夠上出一堂合格的融通語文課。2018年分為四個階段進行合格驗收。驗收合格者發放榮譽證書，優秀者推薦參加市級優質課競賽。骨干教師優先選擇參加“中國名校行”系列活動。

（三）形成創新基地研究文集

初步命名為《融通視域下的大語文課程創新》，從理念、目標、內容、手段、路徑、成果、制度、評價等方面對本基地進行全面梳理。收集全相關研究論文、教學設計課件、學生研究論文、戲劇表演文案。

（四）完善“兩區域兩體系”互動學習平臺

對“五大主題研修室”“五大網絡平臺”“五大校外實踐基地”進行完善，體現“自主、互動、創新”。全面升級學生學習的硬件設施，提供學生學習所需，從而促進學生課外生活的積極性和引導學生課外自主學習的方向性。

（五）定期舉辦“海納”文化節

定期開展文史哲融通專題的文化沙龍，定期舉辦書法、詩詞、歌劇等文化活動。定期舉辦“海納文化節”，包含書法、繪畫、演講、話劇等表演。讓“海納文化節”成重慶十八中特有的文化標志。

（六）不斷豐富文史哲融通教學資源庫

收集體現文史哲融通思維的各種教學設計、課件、授課實錄等資料，形成文史哲融通教學資源庫，供全體語文教師共享，條件成熟所有資源免費對外開放。

（七）指導學科特色社團健康發展

我們成立了體現學科特色的學生社團——百川文學社，印刷了80個頁碼的純文學校刊《百川文學》，約請室內外著名詩人、作家投稿，為廣大師生提供一個文藝交流的廣闊平臺。本校語文教師擔任指導教師，引領社團健康發展。

（作者單位：重慶市第十八中學）